2015年《基础》教材修订说明与解读冯秀军.ppt

5、问题分解：从问题点到问题链 问题（而非结论）是教学的起点； 问题选择具有指向性； 问题设计具有递进性。 信仰之道——如何在怀疑的时代坚守科学的信仰？ 【教学主题】：在怀疑的时代坚定马克思主义信仰 本部分是对第一章“追求远大理想　坚定崇高信念”的主题式教学转化。第一章教材内容的理论逻辑是清晰的，即系统梳理了理想、信念、理想信念、马克思主义信仰的相关理论知识。同时，大学生们在第一章学习中所关注的思想困惑也较为集中，即关切“人为什么需要信仰？”、“到底什么样的信仰才是好的呢？”、“共产主义信仰为什么是科学的？”等核心问题。站在大学生形成科学信仰的关键时间节点上，教学如何将信仰基本理论知识与大学生思想困惑结合起来，如何从学生的困惑中植入科学信仰的指引作用，是本部分要力图着力的教学主题。在本部分的具体教学设计中，我们将从人为什么需要信仰说起，贴近学生思想困惑探问“到底什么样的信仰才是好的呢？”、“共产主义信仰为什么是科学的？”，运用教材理论逐步回应学生的一系列思想困惑，最终引导大学生在价值多元化的时代自觉选择并坚守马克思主义信仰。 【问题链】： （一）人为什么需要信仰？ 教材知识点：信仰的内涵，信仰的层次；信仰的作用 学生关注点：我没有信仰，不也活得好好的吗？ 教学结合点： 1. 信仰在人的众多需要中处于哪个层次？