能力考试与学习之间关系全美中文教师学会会.pdfVIP

發表於 2008 年全美中文教師學會年會， 11月 21-23日，美國：佛羅里達州。 能力考試與學習之間的關係 張莉萍、陳鳳儀 國立台灣師範大學 一、前言 建立語言能力指標是一項相當耗費人力與時間的工作 ，以歐洲理事會所採用 的 「歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構」 (Common European Framework of Reference, CEFR)為例 ，整個發展是從七０年代的英語能力門檻 (English Thre shold Level)開始，走到目前的完整架構，長達二十多年，中間的工作包括了語 言學習理論上概念的整合以及實務可行性的修正 ，這個架構提供語言教學者 、學 習者與評量者三方面清晰完整的指標性能力描述 由於這一架構從語言溝通能力。 (communicative language competence) 、溝通策略(communicative strategies)和溝 通活動(communicative language activities)對語言能力等級做全面性的描述已， 經 受到全球外語教學領域的重視，台灣教育部於 2005 年亦行文各機關學校在推動 英語能力檢定測驗時，參照這個架構；今年（2008 年）更委託國家華語測驗推 動工作委員會 （華測會）執行華語文能力指標計畫 ，因為到目前為止台灣並沒有 統一的對外華語文教學綱領（周中天等 2007 ）。本校 （台師大）在這個計畫中積 極 參與，今年7月即召開工作坊 ，訓練華語教師認識 CEFR的內 涵，依據CEFR 指標，評估台灣常用教材對應於 CEFR的等級，見林雅惠等（ 2008 ）。在測驗評 量方面 ，亦採用華測會依據CEFR指標所開發的新版華語文能力測驗 （以下簡稱 TOP ，Test of Proficiency-Huayu ），取代成就測驗，以進一步分析學生學習多少 學時或學習了哪些教材能達到什麼樣的語言能力。 本文即是針對本中心學生參加兩次能力考試的結果做一分析報告第二節先。 簡單介紹 TOP測驗，第三節說明能力考試實施方式，第四節分析考試結果，第 五節提出建議與未來方向。 二、華語文能力測驗 近年來，國際上重要的能力考試皆致力於對應於 CEFR 六級能力架構( A1/ A2/ B1/ B2/ C1/ C2) ，例如，劍橋大學研發的各種英檢考試、日本語能力考試、 漢語水平考試(HSK) 、法語檢定考試(DELF) 等等，都依據 CEFR能力指標 ，將考 試級數重新規劃 。台灣所研發的華語文能力測驗 （TOP ），依據CEFR指標，亦 將於明年底完成全新改版動作。 這個測驗的前身是 2003 年國立台灣師範大學國語教學中心、華語文教學研 究所與心理教育測驗中心三個團隊所共同研發的「華語文能力測驗」 (Chinese 1 發表於 2008 年全美中文教師學會年會， 11月 21-23日，美國：佛羅里達州。 Proficiency Test, CPT) 。2005 年11月教育部提升這個測驗為國家級的測驗 ，正式 委託台師大協助建置一個測驗單位來推動台灣的華語文能力測驗該測驗於。 2003 年12月正式開辦初等、中等、高等三級考試，採紙筆測驗，以聽力和閱讀兩項 能力為主 。2007 年11月正式開辦基礎級考試 ，為更廣大的海外學習華語人士服 務。TOP測驗內容簡述如表一 除了基礎級試卷是三選一的選擇題， ，其他等級試 卷都是四選一選擇題形式。 表一 TOP-Huayu內容簡要說明表 項目 聽力題 閱讀題 適用對象 測驗時間 類別 看圖釋義 10題單句理解 10題 適合在台灣學習半年 問答理解 10題 看圖釋義 10題 基礎80題