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素质教育环境下 现代远程教育教师结构的多元化讨论 江虹 内容简介:以实践环节教学为平台，根据人才培养理念的变化，现代远程教育的教学方式，教学对象的特殊性和实践环节教学的特殊性及发展趋势，对远程教育教师队伍的结构需求作多方面的讨论，提出构建“立体”复合型教师队伍的观点。 情况调查: 随着21世纪高等教育的改革，人才培养理念的变化，能力培养和素质教育已成为我们教育的根本。随之而来的实践环节的教学也从原来的强调配合理论教学、验证理论转变成为实施学生专业综合素质、综合能力和实际应用能力培养和训练等素质教育的重要教学和实践环节。 远程教育实践环节的教学的实现主要在于实践方式的实现及教师的质量保证和实践教学组织形式的合理运作。构建合理的教师团队是理想完成实践环节教学任务的保证。 现代远程教育教师现状分析: 目前现代远程教师队伍主要分有两大类，一类是专职教师，该类教师大多数为学校的专职教师，另一类是兼职教师，这类教师大多数是实践环节的教学所依托的各类单位的专业技术人员。 专职类教师可分为两类来分析，一类为工作经历不多的青年教师，另一类为有一定工作经历的中年教师。两类教师有着各自的特点和面临的任务。 青年类教师大多数是从学校毕业后直接分配到学校，有较好的理论基础知识，思想活跃，善于接受新事物,现代教育技术接受快，应用能力强。但工作经历少，实践经验和动手能力的不足是他们最大的薄弱环节。通常他们经过资