以输出能力为导向的读议写模块课程建设1.pptVIP

以输出能力为导向的“读议写”模块课程建设 湖南师范大学 邓颖玲 引语 3 一 输入与输出假设理论 3 二 输入与输出的辩证关系 3 三 “读议写”模块课程教学建设 3 四 引语 2.现在的课程设置无论是从授课时间还是学分比例来看, 都存在着重输入、轻输出的情况，使得语言训练没有取得应有的效果。 1. 2000年颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，其中英语专业技能课程涵盖综合技能和单项技能训练课程，如听、说、读、写、口译、笔译等。这些技能课程究其内在关系其实是英语学习者语言输入与输出的训练过程。 1．克拉申的输入假设理论 语言习得与习得有关, 与学习无关；只有当习得者接触到“可理解性输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。他认为学生只要接触大量可理解输入(听、读语篇) ,复用能力便会自然产生。 输入与输出假设理论 输入与输出假设理论 2. 斯万的输出假设理论 只有大量的可理解输入而没有准确的输出是不能保证学习者成功习得二语的。 成功的二语学习者不仅需要大量的“可理解性输入”，更需要“可理解的输出” 3. 输入与输出的辩证关系 一切语言的实践活动都应以大量的语言输入为前提。输入只是输入知识和信息, 没有