致当代教师一封信.docVIP

致当代教师的一封信在我的学生时代，“教师”这个职业是一个单纯的职业，角色意义非常明确：传道、授业、解惑、育人，几乎我见过的所有老师都清贫而快乐，忙碌而知足。 ? ? 如今我身为教师，却发现我的同行们都和我一样，满腹牢骚：对工作，对学生，对家长，对社会，对待遇……是什么造成了教师行业的这种转变？是教师功利心在社会主义经济市场条件下的发酵？是教师对职业的倦怠？还是如某些新闻职业者所说是教师师德的颓败？ ? ? 我个人认为，是因为现在社会对教师的定义太多，给教师职业赋予的功能太多，要求教师扮演的角色太多，造成了教师对自身定位的困惑，产生了角色混乱，无所适从之下，教师们怎能不牢骚满腹! ? ? 定义一.传统教师角色：人类灵魂的工程师，文明火炬的传递者。然而无论是社会还是学生抑或教师自己，都对这一角色抱持颠覆态度，嗤之以鼻，很少有人提及，除了在教师节、表彰大会上，或者，是在新闻职业者对教师大加挞伐的文章中。更何况，法律根本不曾赋予教师相应的权力。 ? ? 定义二.知识市场的卖方：师生关系是单纯的买卖关系，学生买知识，教师则出售知识。然而大多数买者都是不自觉、不情愿的，就孩子自身意愿而言，他们更愿意玩，可是因为家长的压力，义务教育的规定，不得不进入学校。于是，在买方需求不旺盛的情况下，卖方甚为尴尬。 ? ? 定义三：学生无微不至的呵护者，学生“上帝”的服务者。在这个比较新的提法中，教师这个职业被划入了服务行业，强调要提高教师的服务意识，视学生为教育教学活动的中心。一群唯唯诺诺的高级服务生，怎能在教育教学过程中对学生提出理直气壮的要求？ ? ? 定义四：学生心灵的保姆和治疗师。大大小小的学生们前赴后继地制造了一系列自杀事件，陡然间，社会对学生的心灵健康重视起来。大家都说要强健孩子的心灵，责任交给谁呢？教师。尽管教师已然是心理疾患的高危人群，尽管有新闻职业者不停地就教师整个行业的师德发出诘问，尽管社会一个小时的影响能抵销教师、学校一个星期的教育效果，尽管……? ? 定义五：学生人格的完美示范者。 ? ? 定义六：学生合法权益的坚定保障者。 ? ? 定义七，定义八…… ? ? 太多太多的角色要求令我们困惑、迷茫、不解直至愤懑、屈辱，(虽然按照市场规律，我们每扮演一个角色就应该有一份报酬，但是我们到手的仍然是区区的一份微薄的工资［一笑］)，而评价机制的不适应不健全又导致了社会的偏见，再加上媒体为吸引眼球的炒作，在对待教育事件的报道中体现出明显的选择性、片面性，于是教师成为社会舆论的声讨对象，而教师自身则牢骚满腹，对教育事业来说这绝不是个好现象。 ? ? 在经历了若干年的“口诛笔伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教师们已经适应了社会现实。但是07年中央的大手笔攻破了“园丁”们的最后心理防线，年终盘点让绝大部分教师用于平衡心理的“人道主义慰藉”荡然无存。如果说以前教师们在面对社会的种种非议时，还能用低到不能再低的收入作自我欺骗的话，那么07年的大手笔则撕去了教师们心中的最后一块“遮羞布”—— 本已民工化的收入与民工拉开了差距。? ? 公众对教育乱收费进行了长年的口诛笔伐，并把它列为当代中国三大罪恶之首，但是又有多少人深刻的分析过为什么会出现教育乱收费？为什么乱收费屡禁不止？其实温总理去年的政府工作报告就对这两个问题作出了有力的回答——教育经费严重不足，我想这个责任不应由教师来承担吧！事实上是教师们背了这个黑锅，这个黑锅背得很悲壮。如果学校有充足的经费，那又有谁会去冒犯天下呢？告诉大家一个让人一听就会否认的事实——06年以前真正推动中国教育发展的是教育乱收费，虽然这个事实有点反动，但它是真实存在的，任何人都无法回避。学生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考过良好的教育从何而来？是从不断的口诛笔伐和不切实际的理想化的空想中来吗？各位看官，你们知道人家在放狂言之前都做了些什么吗？人家的国王在被拿破仑打败后，在要向法国人支付巨额赔款的情况下，举全国之力兴办教育。人家国王的一句话让每一个国人汗颜——“我还没有看见过那个国家因为办教育而办垮了!”。支撑这个民族站起来的强大力量不是军队，也不是伟大的弗里得里希大帝，更不是铁血宰相卑斯麦，而是全民办教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在学校犯了错，父亲要被处以高额罚款的程度。而现今国人对教育最大的支持却是口水。? ? 教育是高尚的事业，教师是神圣的职业!但这并不能允分证明教育和教师应该远离金钱！正相反，教育需要大量的资金投入，因为口水和想象无法造就宽敞明亮的教室、温馨舒适的学生宿舍、环境幽雅的校园、干净整洁的学生食堂……虽然教师这个职业是神圣的，但是教师即不是神也不是圣！教师需要生存，教师需要吃饭、需要穿衣、需要住房！教师还需要养家，还需要自我发展。难道这一切用口水