48 可能性一.docVIP

教 案 （总第48课时） 课题 48、可能性（一） 课型 新授 上课日期： 年 月 日 上（下）午第 节 教具（学具）：小球和盆等 教学目标： １.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 猜猜他抽中了什么签？ （引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）教学例题1 请同学们看前面，这里有个：１号、２号咱们来看看里面都有些什么颜色的。1、从１号里面任意摸出一个球，一定是红吗？为什么？ 各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定 ?可能 2、从２号里任意摸一个呢？ 3、活动小结2 1、生活中有许多的“可能性”2、自已阅读书本例题2独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。四、巩固练习：P108 ? 2、3 案 （总第49课时） 课题 49、可能性（二） 课型 新授 上课日期： 年 月 日 上（下）午第 节 教具（学具）：棋子等 教学目标： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。二、实践探索新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）1）观察、猜测 （2）实践验证 汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。 从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ 小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中棋子红多蓝少。 （3）活动体验可能性的大小20次。 实验过程中，要让学生体会到两点： 一是每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而 过程预设 变化。 二是摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。 （4）小组实验结果比较  出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的 2、教学例41）出示盒内棋子（一绿四蓝七红）2）猜一猜，摸出哪种颜色的棋子可能性最大，摸出哪种颜色的棋子的可能性最小？为什么？3、P106“做一做” 利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。 三、练习 P109 ?4 第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满足条件。第2小题，只要蓝比红多，都满足条件。P109 ?5 板书设计： 可能性（二） （棋子）多，摸出的次数（可能）多 （棋子）少，摸出的次数（可能）少 单次：都有可能 课后回顾： 教 案 （总第50课时） 课题 50、可能性（三） 课型 新授 上课日期： 年 月 日 上（下）午第 节 教具（学具）： 教学目标： 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。出示小盒子，展出其中的棋子色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个棋子， 他  二、探究新知 1、教学例51）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄棋子几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 黄 红 活动汇报、小结 （2）袋子里的红棋子多还是黄棋子多？为什么这样猜？10个棋子，你估计有几个红，几个黄？3）开袋子验证2、练习P107“做一做”3、小结P109 6[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些[2]猜测实验后结果会有什么特点[3]实践、记录、统计[4]说说从统计数据中发现什么？[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。P109 7 学生讨论完成 板书设计： 可能性（三） 红棋子： 蓝棋子： 绿棋子： 摸到红棋子的可能性比较大一些。 课后回顾： 教 案 （总第51课