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针对不同的学生进行不同程度的网络教学―――《证据学》课程“二元”教学模式的探索与实践 叶甲生 ? （ 2004年11月04日） 摘? 要：通过《证据学》课程针对不同学生采取不同程度的网络教学的实践，构建出本课程的“二元”教学模式。该模式根据学生的个体情况将学生分成两组，分别进行完全网络教学与部分网络教学。实践证明，“二元”教学模式能较好地实现以学生“个别化自主学习”为中心，发挥远程开放教育的特点和优势，提升学生的综合素质，亦能得到学生的广泛认同。 HYPERLINK /file_post/display/read.php?FileID=25135 \l _ftn1#_ftn1 \o 1]??? 关键词：开放教育?? 开放教育?? 开放教育?? 一元??? 二元 以学生个别化自主学习为中心?? 教学监控 ? 现代远程开放教育的特征之一是“利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动” [1]。因此，在“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中，必须重视网络教学的探索与实践。但是，笔者通过2年半共5轮法学专业（本科）《证据学》课程的教学实践，在不断加强网络教学的同时，也深深体会到现代远程教学不能搞“一刀切”，而应当根据学生的个体差异提供不同的助学服务。为此，自2003年秋季开始，笔者在本课程的教学中，在前期教学改革的基础上，更加强化以学生自主学习为中心的教学设计和