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（语文）学科课时计划 主备人：姜华 总序号__11____ 课题 热爱生命 课型 自读课 教师 魏继红 第1 课时 教学目标 　⑴了解有关杰克·伦敦的文学常识。 　⑵把握小说富有传奇色彩的情节结构。 　(3)体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。 重 点 把握小说富有传奇色彩的情节结构。 难 点 体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。 教学准备 多媒体课件 教法学法 自主合作探究 教 学 过 程 集体备课 个人备课 教学内容 教师、学生活动 杰克?伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁?伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。 一、导入新课： 生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。 二、介绍作者：杰克·伦敦 三、背景介绍： 短篇小说《热爱生命》是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。 四、通读课文，整体感知 １、学生默读，把握小说情节 2、默读全文，初步感知小说情节结构，疏解字词。 窒zhì息：呼吸困难甚至停止。 chán岩：一种高而险的山崖。 教师播放贝多芬《命运交响曲》 同学听贝多芬震撼人心的《命运交响曲》谈谈有何感受 学生介绍作者和背景 学生复述小说情节 教师引导 教 学 过 程 骸hái骨：人的骨头（多指尸骨）。 奄yǎn奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。 吹毛求疵cī：有意抓住人的小过失不放。 复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。 五、拓展延伸 学生默读课文，思考：这篇小说在艺术上有什么特点? 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。 六、教师小结： 教师小结： 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。 七、布置作业 八、板书设计： 热爱生命 杰克?伦敦（美国） 坚韧顽强、不畏艰险 野兽威胁“狼”隐喻险恶的自然环境与自然力量 学生概括，教师点拨 学生合作探究，同学发言，相互讨论补充，教师明确 学生讨论回答，教师小结 请学生讲出看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海啸等。 教师小结 学生梳理本节课知识点 分析中能看出文中主人公有怎样的精神？ 坚韧顽强，不畏艰难险阻 ——硬汉精神 作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 文中反复渲染人不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，表现出人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。 教 学 后 记 成功之处：整体感知环节，让谈自己对生命的感悟，由于结合了自身体验，不仅营造了氛围，同时与结束部分的思考自身生活相呼应，启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验。 不足之处：对学生的评价不够机智，总是引导学生说出老师心中的正确答案，束缚了学生的阅读思维。 改进措施：要正确评价学生的回答。不把课堂上出现的每一个“意外”都“引导”入“正途”，也不能一味迁就认同，对任何答案都以简单的一句“言之有理”作为评价。