陕教版九年级第八课 做有正义感的公民 （ 下）课件.pptVIP

做有正义感的公民 （ 下）;学习目标： 1、树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，做有正义感的人。 2、培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯； 3、懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序； 学习重点难点：激发学生的正义感，做一个有正义感的人; 正义，不是空洞的词藻，它使我们的生活空气清新，阳光灿烂。非正义不是危言耸听，它会在我们身边兴风作浪。让我们擦亮眼睛，注视大千世界，辨别生活中的正义和非正义。所以我们要知道社会需要正义，我们首先要了解社会生活中的正义和非正义行为。 ;材料分析《保送风波》：;提问1：请同学们对吴敏、小赵和小孙三人的行为进行评价。 评价1：允许吴敏参加面试，以及保送吴敏同学是非正义的。这是不按规则、程序办事，有失公平； 评价2：小赵面对非正义现象忍气吞声，选择消极的态度，损害的将不仅是自己的利益，同时会助长非正义行为的扩散。 评价3：小孙敢于找班主任讨说法，是自觉维护正义的行为。 提问2：你赞同这些同学的说法吗？为什么？ 正义和非正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个都必须遵守制度、规则和程序，不允许特权。作为社会成员，我们遵守社会制度规则和程序，就是在维护正义。我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行为来维护正义;第一环节：做有正义感的人，遵守学校规则和程序 ;第二环节 做有正义感的人，遵守社会规则和程序。; 节选1中的小强意识到了自己的错误，知错能改；节选2中的几位同学的做法都能说明了自觉遵守公园管理的必要性；节选3中小文违反公园的管理规则，是错误的行为。; 第三环节做有正义感的人，既要维护自己和他人的正义，也要维护集体的正义，更要维护国家、民族的正义。 ;提问2：事后小许怕受到报复，没把这事告诉任何人，你认为小许这样做对吗？请说一说理由。 明确：小许的做法是错误的。社会的稳定和发展需要正义，这几个小青年对小许进行敲诈勒索，他们的行为是非正义的行为，对于这些非正义的行为如果我们选择消极的态度，例如，小许将自行车交给那几个小青年而不告诉其他任何人，这无疑会助长非正义行的扩散，最终损害的不仅仅是某一个人的利益而是整个社会的利益。 提问3：如果你是小许，你会怎么做？ 明确：如果我是小许我会先各他们机智周旋，寻机逃离，如逃离不了就先将自行车交给那几个小青年，这样可以使自己免受更大的伤害。脱身后迅速报警或呼喊周围的们寻求帮助。 ; 2、当非正义的事情发生在别人身上，一个有正义感的人会见义勇为，伸张正义。;提问1：徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？ 提问2：你怎样评价英雄徐洪刚？ 明确：见义勇为的英雄战士徐洪刚，在人民生命财产受到严重威胁的关键时刻，置个人生死于不顾，挺身而出，同犯罪分子进行面对面的斗争，用鲜血和生命谱写了一曲军民共建社会主义精神文明的时代正气歌。这件事也告诉我们，当非正义的事情发生在别人身上时，一个有正义感的人会见义勇为，伸张正义。此外，作为青少年，在与坏人作斗争时时候注意多动脑筋，想办法，变“见义勇为”为“见义智为”，尽量减少不必要的伤亡。徐洪刚的英雄行为弘扬了社会正气，让我们的心灵受到了启迪。我们要以徐洪刚为榜样，做一个有正义感的人。 ;3、我们既要维护自己和他人的正义，也要维护集的正义，更要维护国家、民族的正义。;提问：这个故事告诉我们什么道理？ 明确：一个有正义感的人不仅要维护自己和他人的正义，也要维护集体的正义，更要维护国家、民族的正义。苏武在极度困难之中，在多次诱降的情况之下，始终维护国家、民族的正义，做到了宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，受到人们的赞颂。 （二）指导学生阅读“阅览人生”的《正义的力量》一文。 提问：读了这篇文章，你有什么感想？ 明确：通过欣赏《正义的力量》一文，我们看到了一位73岁的日本老人，承受着巨大的压力，用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问。在他身上，我们看到了跨越国界和民族的正义力量，这力量启示着人们：在捍卫正义的道路上，人闪可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正义响在心中的声音。 ;课堂内外;1.答案（1）一切维护社会公益和他人正当权益，促进社会进步的行为，都是正义的行为；一切损害社会公共利益和他人正当权益、阻碍社会进步的行为，都是非正义的行为。（2）正义的行为：郑方和李东拨打“110”电话，公安人员将诈钱者??获；非正义的行为：两名小青年向学生诈钱。  2.答案（1）符合正义要求的行为：刘浩发现歹徒用刀逼着邻居阿姨时，快速跑到楼下，大声喊道：“快抓坏人！”赶来的群众制服歹徒。不符合正义要求的行为：歹徒用刀逼着邻居家阿姨拿钱。（2）正义的基本