第三章开发物理实验教学功能.pptVIP

第三章 开发物理实验的 教学功能 第一节 挖掘兴趣因素激发学习动机 培养学生学习物理的兴趣、激发学习的动机是物理教学中的一个重要目标，无论在实施课堂演示实验、指导学生分组实验，还是组织学生课外实验中，都应当把它作为一项重要的指导思想和教学原则。 一、物理实验中的三种兴趣 中学生学习兴趣的发展水平大致分为四种：直觉兴趣、操作兴趣、探索兴趣和理论兴趣。 涉及到物理实验教学中的兴趣，通常分为三种：直觉兴趣，操作兴趣和探索兴趣，其中探索兴趣主要是探索物理事物变化的因果关系和应用理论解决实践问题的兴趣。 1、直觉兴趣 引起学生直觉兴趣的重要因素是新奇和生动的物理现象。 例如：在绝缘台的金属盘上罩上一只金属网，网中放一只小鸟（如图所示），当静电高压起电机起电时，放电球和金属网之间出现明显的闪电和放电声响，而小鸟安然无恙。 直觉兴趣是一种外部的感性兴趣，是较低层的兴趣，有待于向较高层次兴趣转化，但它对物理学习有非常积极的作用，而且它是一种普遍的兴趣，存在于绝大多数学生中。如果忽视这种作用，学生理性的兴趣难以产生，甚至可能使学生丧失对物理学习的兴趣。 2、操作兴趣 在物理学习中，学生常常不满足于只是观察生动的物理现象，还希望通过自己的活动对过程施加影响，亲自动手操作，进行物理实验。这种要求参与和动手操作的兴趣，是学生兴趣发展的必然。教师应当创造条件满足学生的这种要求。 操作能力是实践能力