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用起承转合突破高考题1 内容类考题 浙江李先慧 【考点解析】 考纲对诗歌考题的第一个要求是“鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧”。因本课是突破诗歌内容类考题，故应对的是“鉴赏古代诗歌的形象”。 考点解析：鉴赏诗歌的形象。形象包括主人公形象、诗人形象、意象和意境。 考题类型：找意象（意象特征）、分析意境型（图画型）。 诗歌的跳跃性与整体性 严羽在《沧浪诗话?诗辨》中所说：“盛唐诸人，唯在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。”诗歌既具有跳跃性，又有极有整体性。如马致远《天净沙?秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。 ２８字，1０个意象，意象跳跃极具跳跃性，内涵极为丰富。若只看“小桥流水人家”，则可理解为宁静详和的江南美景，但与其他意象融在一起，则构成了一幅衰败的政体图画。 突破诗词的“象变”，准确理解诗歌的内容。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ 我们可以把《雨霖铃》的内容分为两个“象”，从而透析出“象”的变化。其上片是起承，意象密集，内容丰富，怎么就是一个“象”呢？同理，下片为什么也只是一个“象”呢？我们已经懂得：不论是绝句律诗还是词曲，其“起”句必然切题，“承”句所写对象与“起”句相同，“转”句的“意象”要远离起承句——这样一来，我们可以把起承所写内容当作一个“象”，而转合所写内容当作一个“象”，也就是说，一首诗词有且只有两个“象”。 又如何找到这个“象”呢？就要将上片众多的“象”进行归类，找出众多意象共同的象，就是“临别”；而下片可以归纳为“别后”：这两个“象”是体现跳跃性，合起来又是一个“离别”的“象”，体现诗歌的整体性。 突破诗词的结构层次，准确把握诗歌的内容。 诗歌的结构我们可以分为两个层次，从层次的变化来把握诗歌的内容。为什么只为两层呢？也是基于起承转合，起承所写内容为同一个象，起承切题。 转合为一个象，转的“象”前一层次不同，并且比前一层次更明显地指向于主旨，承当总结全诗、提升意境、结束主题的作用，也就是说会与上一层形成形转或意转或形意皆转的现象。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 起承为第一层，“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江”，意象最为密集，如何确定共同的“象”？起要切题，必切合“登高”，起承所写对象一致，必为同象，所以起承共同的“象”就是“登高望远”。 转合为第二层，意解也非常密集，经分析，可得出共同的象就是艰难苦恨的“霜鬓”。两个层次之间体现为跳跃性，而合在一起，则是写“登高感怀”，又是一个整体。 高考实战 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 江上青山山外江，远帆片片点归艘。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。 ⑴诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”？请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3分） （2）简析诗中“带”字的妙处。（3分） 第一层是起承。本诗题目中的关键词是“晚望”，“江上青山山外江，远帆片片点归艘”是起承，起句中无“晚望”二字，属暗起。起承中意象密集，“江、青山、远帆、归艘”，如何找到共同的“象”呢？非常简单，起句要切题，必写“晚望”，所有意象都是“晚望”的景色，立足点肯定在“粤秀峰”，观察点就必为“江”，所以起承句共同的“象”就是“江”。连起来理解就是“江在青山之外，江上有点点归艘”，是以江为起点与展开对象的，写了横流在山外的珠江，珠江上片片白帆悠然归航。 第二层是转合。转句从“江”这个中心的“象”转为“鹤”，虽然合句有“钟声”“海幢”的意象，但统观转合句意，其中心的“象”就是“鹤南飞”。本诗最后一句意思是“那老鹤把（粤秀峰镇海楼的）钟声带到了远处的海幢寺吧！” 诗中的“海幢”是本诗最后一个跳跃点，其实也是最终的落点，这是从鹤南飞，飞向哪里考虑得出。为什么不是“钟声”为着重思考的对象呢？ 从第二句“归艘”看，“带得钟声”更顺从文意，但是从思路的“转”来看，除了从江面转到天上，“象”发生了变化，意也在转。从诗歌两个层次的角度看，三、四句关系更紧密。一、二与三、四的转还存在从实写转到虚写的“意”转，这样作者才能扩大诗的内涵与境界。 关注“合”：最后怎样合呢？“海幢”不是作者亲眼所望，而是由老鹤南飞去并听到远方传来的钟声所想象到的，是虚景，但此景表现的是江山一体、天人合一、暮色如画和空灵的意境。我们能由此体会到作者在本诗中所想传达的空灵感。 这样分析后，答案就非常容易了：（1）晚：归艘、钟声。望：江、青山、远帆、老鹤。（2）“带”采