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《应用乘法分配律》前置性学习单 班 级 学习小主人 学习内容 课本P56～57、“想想做做”第1～6题及思考题。 学习目标 还记得我们学过的加法运算律吗？猜猜看乘法有没有运算律？ 学习重点 探索用乘法解决这类问题。 学习难点 探索用乘法解决这类问题。 前置性学习 订正栏 知识准备 乘法分配律 字母式： 。 填一填 99×37＋37=37×（□○□） 你是怎么想的？ 。 自主学习 左右两边算式结果相等的连一连 （64+36）×8 64×8+36×8 （28+32）×7 28×7+32 15×39+45×39 （15+45）×39 40×50+50×90 40×（50+90） 74×（20+1） 74×20+74 25×(17×3) 25×17+25×3 在上面相等的每组算式中各选一题，你选： ； ； ； 。 为什么？ 。 我的疑问 自我评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 课堂展示提升 交流反馈 时间 形式 教学目标 1．发现能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，主动应用乘法分配律进行简便计算。 2．学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。 3．联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍使用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。 教学重点 发现能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，主动应用乘法分配律进行简便计算。 教学难点 学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点。 重点 一、小组合作。 1.逐题交流《前置性学习》内容，小组长组织，互相帮助解决疑难问题。 2.如果小组合作解决不了的问题，用红笔圈出来。 3.小组长分工，本次练习以轮流回答，组内补充发言的形式为主。 二、全班展示交流。 1.小组展示交流学习内容，其他同学认真倾听。 2.师生共同解决小组合作中解决不了的问题。 巩固提升 学习例题 1．教学例题。 (1)出示例题。 提问：从题中你知道了哪些信息? 谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些条件来解决这个问题?怎样列式? 板书：32×102=________元 (2)提问：你能先估计一下计算的结果吗? 把102件看作100件，32×100=3200(元)，所以32×102的积比3200大。 （3）实际要付出多少钱算出来吗? 交流：用笔算和口算的方法。可以让一个学生上来板演笔算。学生回答时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。 (4)谈话：口算和笔算相比，你觉得这道题哪种算法简便? (指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来。边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗? 完成试一试：用简便方法计算46×12＋54×12 观察算式特点，并完成简便计算。 交流： 46×12＋54×12 =（46＋54）×12 ??????????????????????????????????=100×12 ??????????????????????????????????=1200 比较两题，说说在利用乘法分配律进行简便计算的时候有什么要注意的？ 强调：有的时候是合起来乘容易，有的时候是分别乘更容易。要根据具体的题目来选择。 三、完成想想做做： 1．在□里填上合适的数，在○里填上运算符号（题略） 学生独立完成，再校对。 2．口算下面各题，并说说是怎样应用乘法分配律的（第3题） 学生说出口算的过程，体会也是运用了乘法分配律。 3．读第5、6题，观察数据的特点，说说怎么算才更简便？ 四、探索思考题： 99×99＋199○100×100 观察算式，说说它们之间有怎样的大小关系呢？说说是怎么想到的？ 在交流过程中完成板书： 学生自己尝试完成算式：999×999＋199