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课程内容（五）：材料的空间构成形式研究 教学目的：使学生掌握材料的创造和构建方法，即如何整合零碎单元的基本方法，并为后阶段的专业深入学习打下坚实的设计基础。培养学生全面“形态构成”基础与技能，使不同背景入学的学生都能较快的系统掌握视觉形态创造理念和表达方法，以适应同济大学独具特色的设计类专业课程的学习。 教学课时：20学时 教学内容： 材料的空间构成形式研究 当人们从平面领域跨入真正的空间领域，会突然发现，设计的语言一下子变得无限丰富—摆脱了固定不变的轮廓，多视角的形态变化，内外形态的纠缠，扑朔迷离的光影效果，使得构成的途径变得更困惑。 从自然形态到人工形态 一、立体空间构成的理念 世界是物质的。由物质构成的世界是一个极其复杂的空间结构，大的可以从宇宙天体着眼，小的可深入微观世界。 人是生活在物质世界中的，人类社会所存在的一切和所需要的一切，如城市、道路、交通、房屋、家具、工业产品、生活器物，甚至食物和一切生物等等，都是物质世界的一部分。于是，人类生活的物质世界就具有两种最基本的形态：一种是自然的，是与物质自身生长规律相一致的形态和色彩;另一种是人类社会所创造的，它是一种人为的设计的形态。 漫长的社会发展历程告诉我们，人类社会所创造的所有物质，一方面是生存所迫而创造的产物，一方面也是人类社会各种探求所取得的结果。正是由于物质生活或精神所求，人类才会对物质的利用感兴趣，才会对自然界客观结构规律感兴趣。 自然界的物质是有着它自身的结构规律的，生态本来就存在着自然的平衡的结构方式，或者说，它的基本面是平衡的。唯人类社会从来就不会满足于一种自然环境，即便是在洞穴时代，也存在着种种幻想。人们总是不断地寻找着新的结构方式，不断地追求更科学、更理想的生活状态。于是他们通过不懈的努力，几千年来不断地设计着这个赖以生存的环境以及居住空间和工作状态，并且建设起城市，建立起交通，于是就有了今天社会中的一切。（见图4-1-01《啄木鸟冰斧 设计者：CAMP,1992》作为登山必备用品的冰斧，以其功能和可靠性成为极限登山者们所追求的用具。制成冰斧的钢材和特种的纤维通过机械设备一次加工而成，并能达到最大强度） 今天物质世界的现实表明，设计更多地要与空间的形态打交道，都必须要解决一系列的空间结构，必须学会利用形成结构的材料和各种材料的技术处理方式，较好地完成空间结构的形态审美创造。这就是立体空间构成课程训练的课题。 立体空间构成的课程并不涉及设计领域的各种具体结构问题，而是在空间构成的基本理念上树立起合理的、美观的、具有个性的思想和方法。 立体空间构成课程的主要任务是:培养起很好的空间想象能力和创造能力，通过对各种不同类型材料的运用和加工，通过对不同结构方法的探索，通过对形态、材料、色彩、肌理的综合心理感受过程，熟悉和基本掌握立体形态结构的一些内在的联系，并能根据一些具体的条件限定做出良好的立体设计来。任何立体都必须建立在平面的基础之上，在平面之上建立起来的体量是形体的一种发展。 科学揭示，自然万物都是有结构的，结构又有大小之分、形态之分、方式之分。由微小的物质通过一种结构的方式形成一个大一些的结构，最终构成了人们所面对的物质世界。（见图4-1-02《仙人球的形态抽象演变图》；见图4-1-03《鱼形仿生餐具》） 二、物质的结构性研究 立体空间构成是与结构打交道的。“结构”一词在《牛津词典》中是这样定义的:构造法，支撑构架或主要部件，建筑物或任何构造整体；结构的，主要架构的。 一般而言，构造是实用的，构造的大小、形态、色彩、材料是根据空间用途的不同来确定的——有的结构会给人以速度感，比如一些流线型的设计，如汽车外形;有的结构则很稳定，如洗衣机、电冰箱、家具等在使用上要求相对稳定的产品;而建筑的结构又是那样的不同，巨大的混凝土结构或钢铁结构，会给人以很大的视觉压力。 结构能使物体看上去显得小些或大些、窄些或宽些。有的结构富有表现力，唤起强烈的情感。试想你站在艾菲尔铁塔下，站在一幢巨大的现代化大楼或建筑物下，或是站在巨大的脚手架下，便会由这些结构引发这样的体会。但是，任何结构都是处在相应的环境之中，是环境中不可完全独立出来的一部分，于是，许多设计就不能仅仅满足功能结构上的要求，还应该有着与环境相和谐的视觉上的要求，某种精神上的追求，也就是说，让物质具有更丰富的象征意义，自古至今都是如此。（见图4-1-04《建筑中起主要支撑作用的木结构》） 三、传统的造物理念 当初，古人发明生活器具的时候，主要是从实用角度出发，认真地去构想与结构相关的问题;当他们去建造房屋的时候，对于水源、气候的变化、环境的安全等因素，肯定也作了比较周密的考虑，例如欧洲的城堡、中国明清时代的村落。人们在一次次的教训中变得聪明起来。中国新石器时代的彩陶，有着很丰富的样式，每一种样式都有着特定的用处