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Java语言程序设计课程考试方法改革探讨 　　摘要：为了培养具有综合职业能力和全面素质的，直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才，高职教育考试改革就需要根据培养目标和教学要求，在深入研究考试功能以及合理设计课程标准和实施方案的基础上，通过考试观念、内容、形式等方面的改革，充分发挥考试的功能，从而实现教育目标。文章简要论述了目前高职高专教育现行考核方法存在的问题，并结合“Java语言程序设计”课程尝试了考试方法的改革。 　　关键词：高职教育；考试方法改革；Java语言程序设计 　　作者简介：张焓（1975-），女，河南南乐人，保定电力职业技术学院信息工程与管理系，讲师。（河北保定071051） 　　中图分类号：G642.474#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）07-0041-02 　　 　　一、传统课程考核方法存在的问题 　　课程考核要服务于课程建设目标，就要与人才培养目标相一致，因此，课程考核内容与方式的选择归根到底要由人才培养目标来决定。与人才培养目标的要求不匹配的考核方式必然会影响人才培养质量的实现与提高。在现行的高职教育考核中，普遍采用的是通过标准化、规范化的试卷笔试，以学生考试分数的高低来评价学生对教学内容掌握程度的高低。现行考核方法在促进人的生理和心理由低级到高级、不全面到全面、不和谐到和谐、不充分到充分发展方面具有一定的积极意义，但也存在着以下问题。 　　1.考核内容的结构不够合理 　　在目前高职的课程考核中，仍普遍强调对知识型内容的考查，表现在基本理论知识与记忆性成分所占比例过大，客观性试题与解题技巧所占比例过高，对实践应用能力和技能的考核还不够，这一点在基础课程中表现得尤为明显。这种重理论轻实践、重知识轻能力的考核方式，无形中抑制了对学生分析问题、解决问题及技术应用能力的培养。 　　2.考试形式过于单一 　　在考核形式上仍采用在规定时间内进行笔试，这种形式有利于统一组织和公平阅卷，但从考核形式的服务面向出发，对于着重考核专业技能及应用能力的高职课程而言，显然是不全面的。 　　3.忽视过程考核 　　课程考核是对学生对整个课程教学内容掌握程度的全面、总结性检查和评定。一次期末考试不能涵盖所有考查点。要提高考核信度，应在采取多种考核方式的基础上，在课程教学进程中分阶段提取多次考核信息。 　　二、课程考核的基本原则 　　“Java语言程序设计”课程是一门实践性较强的课程，因此在考核方式上遵循了过程考核与结果考核并重的基本原则，通过在学习过程中增设考核点来改变传统的考核方式，不但能及时提醒学生注意总结和归纳，而且能够全面考查学生的综合素质。 　　1.加强过程性考核，及时监控学生的学习状态 　　本课程是学生在入学后学习的第一门专业课程，主要目的是为今后开展专业核心课程的学习奠定基础，学生不具备任何程序逻辑思维能力，在以往的学习过程中，仅仅通过期中或期末考试来了解学生的学习状态是远远不够的。因此为了帮助学生建立一个良好的学习习惯，并及时提醒学生注意总结和归纳，在本课程的学习过程中除了定期的阶段测验，还在课程的关键学习阶段增设了测验的环节，旨在通过测试了解学生的学习状态，同时也为科学合理地评定学生成绩提供依据。 　　2.改变考核方式和手段，全面考查学生的综合素质 　　传统的考试方式不能全面科学地考查学生的综合素质，特别是社会素质，因此在本课程的考核方式和手段上设计了多类型、多途径的考核――不但考核了学生的专业知识水平，还考查了学生的语言表达能力、团队协作能力、查阅整理资料能力、自主学习能力等等。 　　三、课程考核阶段和考核标准 　　1.考核阶段的设置 　　为了使考核贯穿在整个教学进程中，充分体现过程考核，在教学进程中我们选择了几个阶段（见表1）作为考核点，通过几个考核阶段的平均成绩来综合考核学生的专业知识及各项能力。 　　2.考核方式 　　（1）笔试。在学习情境“万年历”的考核中通过笔试来监控学生的学习状态，由于该学习情境为一个综合性较强的任务，要求学生熟练掌握流程控制语句的运用，因此笔试内容主要结合万年历的项目实现展开。考核点主要从以下几个方面展开：万年历项目的设计思想（20%），项目中对闰年的判断（5%），实现该项目的三个阶段及其程序实现（65%）以及万年历的输出实现（10%）。通过笔试试卷的形式，能够帮助教师快速地掌握学生对该项目各阶段及其实现方法主要思想的了解程度，从一定程度上达到了考核的目标，但是这种考核方式不能使教师掌握学生调试程序、解决问题的实践能力，我们可以从其他阶段的考核过程中体现。 　　（2