微课与翻转课堂微之见2014515一.PPT

一、什么是微课？ 关于微课有各种定义，微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。 1.时间观念（微课制作的脚本意识） 2.内容观念（精选、重组；恰当、独立） 3.结构观念（知识结构—教学结构；完整） 4.语言观念（科学规范、生动形象、幽默风趣、配合操作、音画同步、启发思维） 四、微课制作的九点建议 1.题材选择上的多样性 2.内容选择上的独立性 3.目标定位上的单一性 4.过程设计上的完整性 5.时间安排上的科学性 6.呈现效果上的可视性 7.摄录技巧上的简易性 8.交流传播上的共享性 9.内容分布上的整体性 八、翻转课堂（颠倒的教室），是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 　　 ——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 九、翻转学习模式 * 微课与翻转课堂微之见 2014. 5.15 二、微课的本质特征 交互性强、功能强大、应用面广 教学内容精选、教学活动精彩 资源容量小、教学主题小 教学活动短、视频时长短（10分钟内） “短” “小” “精” “悍” 三、教师制作微课具备的“四种观念” 五.原创式微课的主要设计与制作环节 微视频是微课制作的关键环节；  教学设计（特别是学习设计）才是微课质量的决定因素！ 最关键 六、 一个完整微课的设计与制作环节 七、教师上好微课的五点注意事项 十、微课与翻转课堂的关系 传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。 真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络学习微课。如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，把翻转课堂和理念先让学生通过微课进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。  1.技术保障：教师和学生都能熟练平台，家长支持； 实现翻转课堂模式的条件 十一 2.“先学”机制的建立； 3.创建小组合作学习共同体 ； 4.练习的设计； 5.教师的作用。 十二、翻转课堂的优势 通过翻转课堂的学习，学生主要在以下几点得到提高：学生学习的主动性提高、学生的创新和协作能力提高、学生学习的责任感增强、学生们更加享受学习过程、学生的学习成绩得到提高等，同时也有调查学生对翻转课堂整体态度的研究，结果显示学生的学习态度是非常积极的，他们认为翻转课堂是一种非常有效的学习方式。 如汪晓东博士所说：如果你现有的课堂教学形式能够将教学目标实施的很好，还有必要制作微课去进行翻转课堂吗？我们不是为了翻转而翻转，而是为了更好的帮助学生学习去翻转、去制作微课。所以我们在看待翻转课堂和制作微课时要把这一点摆在首位。 学校申报情况： 2014年3月 申报了全国“慕课联盟“组织 ，并获批准。 2014年4月 申报了青岛市普通教育研究《翻转课堂教学实验联盟学校》，并获批准。 * * * 1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。3.教师语言要得体。在微型课中，学生活