第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 宁夏 盐池县 郭亚飞 01..docVIP

PAGE PAGE 1 圆和圆的位置关系 一、教 案 背 景 1、面向学生：中学 2、学 科：数学 3、课 时：共3课时，这为第1课时。 4、学生课前准备： （1）对新授内容进行预习、自学； （2）上网搜寻一些圆和圆的位置关系的有关知识； （3）在生活实例中收集资料，课内外结合。 二、教学任务分析 课 题 24.2.3 圆和圆的位置关系 教 学 目 标 知识技能 1、探索并了解圆和圆的位置关系； 2、探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系； 3、能够利用圆和圆的位置关系和数量关系解题。 数学思考 1、学生经历操作、探究、归纳、总结圆和圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力； 2、学生经历探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力。 解决问题 1、学生在探索圆和圆的位置关系的过程中，学会运用数形结合的思想解决问题； 2、学生通过运用圆和圆的位置关系的性质与判定解题，提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识。 情感态度 学生经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美感。 教 学 重 点 探索并了解圆和圆的位置关系。 教 学 难 点 探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径的数量关系。 教 学 手 段 多媒体投影 教 学 方 法 分类讨论、启发引导、探究交流、归纳总结。 教 学 用 具 圆规、三角尺。 三、教学流程安排 活 动 流 程 图 活 动 内 容 和 目 的 活动一 知识回顾，引入新知 活动二 探索圆和圆的几种位置关系 活动三 探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径的数量关系，两圆相切及相交时的对称性 活动四 应用新知，反馈练习 活动五 小结、布置作业 复习点和圆的位置关系，直线和圆的位置关系，类比学习圆与圆的位置关系。 观察、发现、摆放出两圆的几种位置关系，根据两圆的公共点的情况定义两圆的位置关系。 从数量关系角度研究两圆的位置关系。 从对称性研究两圆相交及相切的位置关系。 利用两圆位置关系的判定和性质解题，及时巩固所学知识。 回顾梳理本节知识，巩固、提高、发展。 四、教学过程设计 教 学 环 节 师 生 行 为 设 计 意 图 活动一 1、点和圆有几种位置关系？如何识别？ 2、直线和圆有几种位置关系？如何识别？ 3、两个圆的位置关系又如何呢？ 教师演示课件，学生观察、思考并回答问题。 在本次活动中，教师应重点关注学生： 1、能否准确描述点和圆、直线和圆的位置关系； 2、能否用点和圆心的距离与半径的数量关系判别点和圆的位置关系，能否用圆心到直线的距离与半径的数量关系判别直线和圆的位置关系。 通过回忆已学过的知识，引导学生用类比的思想来学习新的知识，激发学生的求知欲望。 活动二 观察两个半径不同的⊙O1、⊙O2，固定其中一个而移动另一个的过程中，会出现的几种不同位置关系。 1、根据观察，请你摆出⊙O1和⊙O2的几种不同的位置关系； 2、你能否根据两圆公共点的个数类比直线和圆的位置关系，给出两圆位置关系的定义？ 利用几何画板画出两个半径不同的圆，固定其中一个而移动另一个，让学生观察、发现，并动手摆出两圆不同位置关系的图形。请两名学生展示他们发现的两圆不同位置关系的图形。 在本次活动中，教师应重点关注学生： 1、能否根据操作，观察两圆的位置关系，摆出相应的图形； 2、能否全部发现两圆的几种位置关系并能用规范清晰的数学语言进行表达。 通过实验，让学生进行独立的探究学习，促使学生主动参与数学知识的“再发现”，培养他们动手实践能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力，学会用类比的方法来研究两圆的位置关系。 活动三 探究 请你根据圆和 圆的位置关系，猜测出两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系，并利用刻度尺进行测量，验证你的猜想； 2、圆是轴对称图 形，两个圆是否也能组成轴对称图形呢？如果能组成，那么它们的对称轴是什么？ 教师提出问题，让学生根据自己所画出的两圆的位置关系图形进一步观察、思考、猜想、测量，发表见解。 教师利用课件演示两圆位置关系的变化情况，观察随着两圆位置关系的变化，两圆圆心距与两圆半径之和或之差之间的数量关系。师生共同总结它们的规律，并说明此结论既可作为两圆位置关系的判定又可作为两圆位置关系的性质。 在本次活动中，教师应重点关注学生： 对两圆相交时的情况之讨论是否深入（不仅要讨论半径和，同时要考察两圆的半径差）。 从数量关系的角度来探讨两圆的位置关系以及它们组成图形的对称性，让学生学会运用数形结合的数学思想进行解题，培养学生学会探究的方法，形成良好的科学研究习惯，培养学生思维的深刻性和严谨性