以创新能力培养为目标电机与拖动教学改革研究.docVIP

以创新能力培养为目标的“电机与拖动”教学改革研究 　　摘要:以创新能力培养为目标,以创新人才培养为教育理念,结合重点课程建设,以学生为主体,在课程体系、教学内容、教学方法及手段、考核方式及实验教学等方面对“电机与拖动”课程进行教学改革,并取得了一定的成果。 　　关键词:电机与拖动;创新能力;课程建设;教学改革 　　作者简介:厉虹(1960-),女,浙江温州人,北京信息科技大学自动化学院,教授,工学硕士,主要研究方向:电机与电器、电力电子与电力传动;张巧杰(1978-),女,山东烟台人,北京信息科技大学自动化学院,讲师,工学博士,主要研究方向:电力电子与电力传动。(北京100192) 　　基金项目:本文系北京信息科技大学2008年重点建设课程项目、北京信息科技大学高教研究重点项目(项目编号:2009GJZD10)的研究成果。 　　 　　中国特色社会主义建设事业蓬勃发展,社会对高素质创新人才的需求十分迫切。在高校进行的教育教学改革中,实施素质教育是国家教育方针规定必须遵循的教育方向,培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。进行素质教育的目的之一,就是要培养大学生的创新能力,提高大学生的创新素质,这已成为教育领域的共识。 　　高校是培养创新人才的地方。创新人才是指具有创新精神的创造型人才,也就是具有创新能力,从而能取得创造性成果的人才。创新能力是指人们推陈出新、创造新事物的能力。包括创新思维能力、创新想象能力、创新实践能力。[1]学生在大学学习期间,这些能力需要在各门课程学习及其他教学环节中培养。 　　“电机与拖动”是自动化和电气工程类专业的主干课程之一,在电气工程和自动化专业人才培养过程中具有非常重要的作用。该课程既有理论基础课的性质,又有技术专业课的特点。理论概念抽象、电磁关系复杂、涉及的知识面广。为了使学生更好地掌握本课程的知识,必须根据课程特点进行教学方法的改革。同时,由于课程具有很强的实践性,因此摆脱传统教育模式的束缚,以创新能力培养为目标,按照创新教育的思路,培养学生正确的学习方法和创新意识也是开展教学改革的目的。 　　一、具有创新理念的教育观念和教师队伍 　　创新能力培养的关键在于学生自主意识的复苏和升华。为此高校应当明确坚定培养创新型人才的办学宗旨,重视学生的主体性,弘扬学生的主体精神,尊重学生的个性自由。首先要认清教育的本质是培养人,并非培养盛装知识的机器;其次强化以学生为主体的教育观念,充分发挥其主观能动性,开拓其创新的潜质;第三要认识到学生各有所长、千差万别,学校应因材施教、扬长避短,使之找到各自可能创新的方向。因此树立培养创新人才的教育理念是极其重要的。 　　在教学工作中学生是主体,教师是主体的灵魂。要培养创新人才,教师本身应具有强烈的创新意识。从职业道德角度讲,教师应当有敬业、乐教、无私奉献的精神境界和真挚的教育情感;从专业学术水平看,教师要有渊博的知识,通过不断学习,了解本学科的前沿技术与发展动向,注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用。近年来,“电机与拖动”课程组的主讲教师积极承担科研项目,通过科研工作提高自己的学术水平,时刻关注电机的理论和设计、工艺和制造方面的成果;新型磁材料以及新型电机的问世;各种先进控制理论在电气传动领域的应用,并把自己的科研成果和先进的控制技术带入课堂,与基本工作原理结合讲授。虽然“电机与拖动”是专业基础课,其中所涉及的电磁定律和原理都是百年经典,但教师决不能一套教案用多年,而应当结合电机技术、电力电子技术,计算机技术以及控制理论的发展,不断更新教案。在知识经济时代,新知识、新技术、新成果层出不穷,充分利用信息资料,辅佐教材,互相阐释,以求发现问题,这样才能拓宽学生的视野,开阔学生的思路,激励学生的科学探索精神。 　　二、具有创新形态的课程体系和教学内容 　　创新能力的培养必须在以知识体系为中心的课程中设置相应的课程体系。多年来,“电机与拖动”基本沿用了前苏联教材的课程体系,在课程教学中过于强调理论的系统性和完整性,而对电机特别是其各种工作特性和机械特性在工程实际中的应用却较少涉及。但社会对技术人员的要求是,具有较强的解决实际工程问题的能力,能较好地分析和处理实际工作中遇到的相关技术问题。显然,单一的“理论教学+验证实验”的教学模式已不能适应社会对工程技术人员的要求。因此在课程建设中,以“应用和创新”为主线,转变教学观念,将 “理论教学+验证实验”的教学模式转变为“应用性理论教学+验证设计实验+综合实验”的课程教学体系,逐步形成以应用能力培养为核心的课程体系,达到通过该课程的学习,培养学生具有工程设计能力、工程应用能力和创新能力的目的。 　　笔者从事“电机与拖动”教学20余年,几乎所有的学生都反映这门课程难学,特别是近些年来,这样的反