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以培养“法律信仰”为核心的当代法学教育 　　摘要：2002年,我国高等教育的毛入学率基本达到15%,而2006年,毛入学率已经达到21%,这标志着我国当前已步入高等教育大众化阶段。但是，同时也存在着一些问题与挑战，即在经费投入、办学理念、制度建设和社会心理、教师队伍建设方面跟不上高等教育大众化的快速进程。伴随着我国法学教育的大众化，我国应走一条以培养“法律信仰”为核心的当代法学教育道路。 　　关键词：法律信仰；高校；法学教育 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）18-0175-02 　　 　　一、我国法学教育现状 　　1973年,美国著名教育社会学家马丁?特罗提出，当一个国家大学适龄青年接受高等教育的比例（高等教育的毛入学率）在15%―50%时为高等教育大众化阶段。我国在2006年，高等教育的毛入学率已经达到21%，这标志着我国当前已步入高等教育大众化阶段。大学法律教育招生单位从最开始的几个到现今全国已经有超过600所招收法学学生的院校，每年有几十万的毕业生。在法学教育如火如荼的发展的同时，法学学生的就业率在近几年却一直位居所有专业就业率的后几位，是什么造成了这种状况？ 　　二、我国法学教育弊端 　　（一）由于扩招致使学生生源良莠不齐 　　我国从1994年进行高校扩招，各个学校为了抢生源、提高就业率，纷纷开办一些投入小，容易被社会认可的专业。法律作为一门社会科学，首先在人们心目中，律师和医生一直被视为典型的有着高额的收入，同时又拥有一定的身份和地位的白领职业，从而使考生和家长趋之若鹜，在二十世纪末二十一世纪初是社会公认的热门专业。其次，法学教育的投入低，几乎是没有什么投入，一般只要有老师和学生，再有一个教室即可。由于这两个原因致使我国现今法学教育基本是各个学校的必备专业之一，法律学生数目过多，学生良莠不齐从而影响了整个法学教育的质量。 　　（二）法学教育目标不明确 　　我国的法学教育具体要培养出什么样的人才？这个问题一直在困扰着我国的法学教育。我们国家的法学教育是要培养出有深厚功底的法律学者，还是要培养出有一定处理日常事务的法律工作者，再或只是培养具有法律修养的人。没有明确的培养目标，致使我国现今的法学教育各个学校不顾自己的师资水平、学校特设和学生情况，而一味盲目的效仿其他院校的教育模式，致使我国各个学校的法学教育千篇一律，没有自己的特色。 　　（三）法学教育与实践相脱节 　　法律应该是一门实践的社会科学，但我国现在的法学教育所培养出的学生却普遍缺乏实践能力，这主要有以下几个原因：首先，我国法学教学过程缺乏实践性。我国法学教育大多数还采取传统的讲授式，教材也主要以介绍理论知识和法律知识的内容为主，这就造成了学生在学习期间对于理论致使掌握熟练，但缺少如何把理论知识应用于实践的能力。其次，学生实习流于形式。我国法学本、专科学生在学习过程中都有一定的实习期间，各个学校为便利学生找工作，因此将实习期一般设置在学生毕业前的一个学期，这就造成许多学生由于急于寻找工作，而无心进入实践机构进行实习，从而使实习环节流于形式，学生并没有得到很好的锻炼。最后，高校对于学生和教师考核体制的弊端。我国法学教育对于学生的考核一般采取试卷的形式，主要的题型有：单选题、多选题、名词解释、简答题和论述题，这种考核方式不利于真正的评价出一个人的法律综合素质尤其是其实践能力。学校对于教师的评价也主要是一起理论研究成果为标准，这也造成了教师注重理论而轻实践教学的倾向。正是由于我国学生的实践能力差的弊端，造成了我国每年培养出了大量的法律人才，但是由于与社会需求脱节而造成一方面大量法学学生不能就业，而社会对于高端的法学人才又缺乏的现象。 　　（四）法律信仰的缺失 　　笔者认为，造成我国当今法学教育诸多弊端的主要原因是整个社会的法律信仰的缺失。一个社会如果没有形成对于法律的认同感，法学教育将失去其赖以发展的基础，必将成为无本之木和无水之鱼。从药家鑫案我们就能看出我国社会法律信仰缺失的程度。药家鑫之所以一定要致被害人死亡，“害怕农民难缠”这足以体现其并不信任法律能正确认定当事人的责任，并对其做出公正合理的判决。而被害人的亲属和社会大众之所以对于这起案件如此关心，也是基于它们对于法官和法律的不信任而造成的。如果全社会都缺对于法律的认同感的话，我国的法学教育将举步维艰，缺少发展的原动力。我国当今高校的法学教育主要注重知识的培养，而往往忽略了对学生的信念的培养，如果长此以往连我们培养出的法律学生都没有对于法律的信仰，那么我国的法制化进程也必将是一句空话。我国法学教育也必将与正确的方向背道而驰。 　　三、我国法学教育的改革建议 　　（一）借鉴外国经验，明确培养目标 　　只有确立明确的培养目标才能培养出