以培养软件工程师为目标计算机科学与技术本科人才培养体系.docVIP

以培养软件工程师为目标的计算机科学与技术本科人才培养体系 　　摘 要：以培养软件工程师为目标，构建工程应用型人才培养体系，阐述在学生工程实践能力培养、专业导师制、分层次培养模式、构建校内外工程实践环境、教学方法和考核方式、师资队伍建设等方面所做的改革，指出该培养体系更加符合工程教育的目的和现代企业的需求。 　　关键词：软件工程师；培养体系；工程教育 　　0 引言 　　按照现代软件工程师培养思路，软件工程师培养是要培养具有一定理论基础和较宽知识面，具备从事软件开发、系统维护和项目管理等相关工作能力，具有较强分析问题和解决问题能力的工程技术型人才。在重视加强学科基础知识的前提下，工程教育更应强调个人能力、团队能力和系统调控能力，达到这些目标的有效手段就是参照CDIO理念进行教学改革。 　　1 以CDIO理论驱动，制订工程应用型人才培养体系 　　知识、能力和素质是工程型人才必须具备的三大要素。为改变以往重知识传授、轻能力素质培养的问题，教师可应用CDIO理念提出以设计为导向的工程教育模式，在专业能力培养中以实践性和探索性的项目设计为载体，在综合项目开发过程中更注重学生实践能力、交流能力和团队精神的培养。 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定目标。 　　1.1 人才培养目标定位 　　参考《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》中计算机科学与技术本科专业规范（软件工程方向）建议的人才培养目标，结合软件工程师复合型软件实用人才培养的定位，要求培养的计算机科学与技术专业人才不仅掌握自然科学和人文社会科学基础知识、计算机科学基础理论、计算机科学与技术专业及应用知识，同时具备软件系统研究与开发方面的科学思维和科学实践能力、软件开发实践和项目组织的初步经验，还要具有创新和创业意识、竞争和团队精神、良好的外语运用能力以及面对技术进步和社会需求变化的适应能力。 　　1.2 人才培养基本要求 　　优秀的软件工程师不仅要掌握计算机软件工程基本理论、基本知识和基本技能，接受从事研究与开发计算机软件的基本训练，而且还要有软件系统的分析、设计、开发和管理能力以及系统集成、知识更新和技术创新能力。 　　软件工程方向培养的毕业生除了应达到工程教育认证的通用标准外，还需具备扎实的软件基础和一年企业实习工作经历，能够全面通晓计算机软件和软件工程的基础知识，较深入理解一个以上的计算机软件应用领域，受过良好的软件工程训练，具备系统需求分析和建模、软件设计、开发、评审与测试和项目管理的能力，综合应用各类方法、技术和工具，运用工程方法解决复杂要程问题的能力。 　　1.3 课程体系改革 　　合理的课程体系设置是保证培养目标实现和形成办学特色的重要手段。在人才培养的过程中，课程体系堪比设计图纸，规范培养内容，决定培养方向，对人才综合实践能力形成产生决定性的影响。桂林电子科技大学计算机科学与工程学院的计算机科学与技术专业根据合作企业对软件人才的需求，参考教育部对计算机科学与技术专业的指导，制订专业课程体系。根据课程体系中的层次结构关系，我们将专业课程划分为软技能模块、学科基础模块、专业技术基础模块、数据库和操作系统模块、代码编写模块和软件工程模块、专业实践模块，见表1。 　　改革后的课程体系保持原有体系中重视学科.基础课程、专业技术基础课程和专业课程的特点，在教学手段上采用国外原版教材双语教学的特色，新增和补充面向Android的应用开发、Linux应用实践和JavaEE应用开发等实践环节，同时根据企业需求增设面向金融、医疗、通信等方向的专业选修类课程。 　　2 改革措施 　　2.1 注重学生工程实践能力的培养 　　欧美工程教育改革的方向和侧重点是在继续保持科学基础知识教育的前提下，着重强调加强工程实践训练和各种能力的培养，在内容上强调综合与集成。新课程体系中的实践环节分为牲础实践环节和专业实践环节：基础实践环节是所有专业课程的基础性实验和综合性实验，旨在培养学生自主学习和应用知识的能力，侧重计算机基本操作、个人软件开发等技术与技能的训练，锻炼学生的自主学习能力与独立分析、解决问题的能力；专业实践环节是具体专业方向的课程设计、企业项目实训、综合性应用开发实践和毕业设计，通过大量的工程实践尤其是到企业学习和现场实习，帮助学生对工程实际问题进行深入、