以多元解读透视生态化语文学习构建.docVIP

以多元解读透视生态化语文学习的构建 　　生态是指生物在一定自然环境下生存和发展的状态,是一定地域(或空间)内生存的所有动植物间及其与所处环境之间的相互关系。随着生态学从自然科学向社会科学领域的渗透,20世纪70年代美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯?可雷明以“课堂生态平衡”为主题提出了“教育生态观”。同样,伴随世纪之交以尊重生命、关注个体主动发展为标识的国际性课程改革的浪潮,教育生态学理论的发展也为学科学习提供了崭新的视角。 　　语文学习的生态系统是复合教育生态系统的一个独立的子系统,是由学习者、语文学习资源和语文学习环境等诸要素,遵循一定的有机结构秩序,通过有规律地相互联系、相互作用,并随时与外部环境发生信息传递及物质、能量流动,以在动态平衡中不断循环实现学习者语文知能素养更新的有机系统。以语文阅读学习中多元解读为多棱镜,用一种统观了生命、物质、自然、社会、机体以及精神的世界观透视语文学习的生态化构建,必将从不同侧面为熔铸新课程语文学习观汇聚源源不绝的生命活力。 　　 　　一.彰显自我――多样化的生命存在是语文学习生态构建的前提 　　 　　学习生态理论认为,生态化学习是由学习者(广义上还包括学习指导者)、学习资料(文本)与学习环境之间形成的有机生态组合的互动过程。其中,学习者应当是独立自主性、活跃主体性因素。在语文学习生态系统中,包括听说读写在内的学习链和语文技能能量循