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对高校地质专业化学教学的思考与探索 　　摘要：本文研究了在高校教学中，教师该如何对非化学专业尤其是地质专业的学生进行化学知识教学的问题。首先，介绍了地质中包含的化学知识以及相关联系；然后，指出地质和化学两学科内容结合施教的教学现状；接着，分析了教法与施教主观态度中的不足；最后，积极思考了从重视程度、兴趣问题、专业素质及教学方法4个方面来应对这些不足。 　　关键词：非化学专业；高校化学；化学教学；教学思考 　　doi：10.16083，j.cnki.1671-1580.2018.06.020 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0071-03 　　一、地质中的化学 　　化学是一门研究世界变化的学科，这门学科可以帮助学生认识世界以及万物变化，帮助学生理解事物的发展和变化规律。所以，对于非化学专业的学生来说，虽然不用专门学习化学知识，但是适当了解化学知识可以加强对周围事物的了解。尤其是学习与地球科学方面知识相关的学生，学习化学对他们本身的帮助更大。地质勘探、地形分析、土壤成分测试等地质工作都离不开化学的帮助。比如，在通过发现的化石来了解本地区的地质变化过程中，需要剖析化石的组成成分，研究其组成元素种类、含量等，再把当今本地区岩石土壤中的化学组成元素以及含量与其作对比，就能够了解这一地区地质的演变过程。所以地质研究与化学知识密切相连，地质专业的学生需要有一定的化?W知识基础，在学习地质知识以及研究地质情况时才能更加得心应手。在高校教学中，需要强化非化学专业尤其是地质类专业学生的化学素养，帮助其了解和巩固自己本专业的学习内容，提高其综合素质。 　　二、教学现状 　　将地质和化学知识组合在一起，最早是由美国化学家克拉克（F.W.Clarke）、挪威矿物学家戈尔德史密斯（V.M.Goldschmidt）等人探索出来的新模式，之后便产生了如地球化学这样的综合性学科。而我国教学把地质和化学学科结合起来得较晚，一直以来都只重视各专业本身的教学效果。现在，我国已经看到了二者结合的益处，并积极发展和改进地质化学类专业的教学，地质和化学两门学科正如两条小溪般渐渐汇合在一起，互相壮大着彼此的力量。现在我国已经有了地质和化学结合的专业性学科，甚至有了本方面专业较强的高校，中国地质大学、吉林大学等高校经过长时间的探索，将地质学科和化学知识整合在一起，在教给学生地质科学专业的内容时，也让学生们掌握了丰富的化学基础，培养了很多出色的地质研究人才，为我国的地质研究做了不少贡献。但在地质专业化学的教学方面，仍然有许多学校的教学不如人意。一些高校对地质类专业学生教授的化学知识太少，不重视其在地质学习中的作用，讲课时一般也都只重理论，而化学这门课的实验性强，有些化学原理需要借助实验才能让学生真正理解。在给地质科学类专业的学生讲解化学知识时，需要掌握好“火候”，不能太深入，否则学生理解困难，难以吸收，又不能太粗浅，否则学到的化学知识就只能是“花拳绣腿”，实用性不大。而大部分教师在这一点上掌握不好，或深或浅，影响地质学科的学生对化学学习的兴趣和接受程度。 　　三、存在问题 　　（一）学校重视程度不够，过分注重专业理论的教学，而忽视了化学在地质教学和地质研究中起到的辅助作用，所以在课程安排上没有优势。学校安排的化学基础课课时少，课程内容过浅，并且只是将其作为辅修课，学校的不重视必然也会影响学生对这门课的重视度，辅修课在学生们的心目中远远没有主修课重要，而教师也同样可能由于其只是辅修课程，在教学时就不会像主修课那样尽心尽力，影响学生对化学知识的汲取。还有一些学校化学课的上课时间安排不合理。例如，将上课时间安排在双休日的自习课，或者是安排在期末。周六、周日是学生休息放松的时间，学生的学习积极性低，这个时间上课很容易出现抵触情绪。而期末，学生都忙于复习专业课的内容，学校对辅修课程的期末考察不严格，这个时候学生不愿意花费过多精力和时间在化学这种辅修课上，所以对化学知识的学习和掌握就会有很大不足。 　　（二）学生兴趣问题 　　地质类专业学生最主要学习的是地质知识，地质教材中有很多新奇的地质特征、地质奇观等内容，学生比较感兴趣，而化学作为学生的辅助课程，需要学习元素组成、变化规律，甚至还要背诵元素周期表，化学知识相对于地质知识来说，可能更加枯燥死板一些，学生难以接受，提不起兴趣。_3’还有一些教师在教授化学知识时，缺乏热情，讲课过程枯燥无味，学生听得昏昏欲睡，更想对由各种生僻字组成的周期表“敬而远之”。学生对化学知识提不起学习劲头，自然也学不好化学。 　　（三）教师专业素质 　　一些教师对地质知识懂得更多一些，而只了解一少部分化学知识，对一些化学现象、化学原理一知半解，不注意平时的自我提升，没有积累与地质专