互联网的教育运用.ppt

一、网上远程教学的特点 一般来说，远程教学可以通过函授、广播电视或因特网等途径进行。网上远程教学作为现代远距离教学发展的主流趋势，与广播电视远距离教学相比较，具有以下几方面的特点： 1、交互性 广播电视远距离教学中的教学信息流动具有单向性，教学信息只能从教师方传到学生方，学生处于很被动的地位，教师也无法及时了解学生的学习效果。 而网络的信息传递是双向的，网络中的任何用户既可能是信息的接收者，也可能是信息的发布者。教师设计的网上课程可以具有交互的功能。 网络远距离教学与广播电视系统的远距离教学相比，交互性是它的主要优势。 在教学过程中，学生通过网络接收教师传来的教学信息，并将反馈信息及时传给教师，教师根据学生的反馈信息，对他们的学习作进一步的指导。 通过网络，教师和学生可以及时地交换信息，这样，一方面有利于学生学习，另一方面有利于教师教学，使教和学互相促进，达到良好的教学效果。 2、个别化 在网上，学生可以根据自己的实际情况，自主决定学习内容和进程，能很好地发挥学生的积极性和主动性。并且由于网络可以实现教学资源的共享，因此他的个别化学习有很大的灵活性。 在广播电视系统中，学生很难做到个别化学习，他只能被动地接收来自教育台的节目，这不仅不利于学生对教育信息的理解和掌握，也不利于培养学生的积极性和创造性，不利于培养他们发现问题和解决问题的能力。当然，网络的个别化学习还支持数人间的协同学习。 3、时效性 在网上远程教学中，学生通过网络接收教学信息既可以是实时的，也可以是非实时的。 所谓实时的就是教学信息一旦上网就能被所有学生及时接收。 所谓非实时就是指学生对教学信息的访问不局限于某个时间，在某一个相当长的时间段内（只要该教学信息不被删除），对它都能进行自由、有效的访问。这非常有利于重复学习。 这种实时和非实时结合的方式，一方面有利于学生及时地接收学习信息；另一方面，它支持学生的重复学习，保证学习效果，因此带有很强的实效性。广播电视远距离教学系统只能进行实时接收，不能进行非实时接收，不支持重复学习。因此，如果学生不能在第一时间内及时地接收到教学信息或不能正确地理解教学信息，那么就会产生教学信息的丢失或失真现象，不利于远程教学。 4、共享性 网络和其他通讯媒体相比最大优势就在于信息共享，互联网上存在着大量的教学资源，可为网络中的所有用户共享。 对于学生来说，网络的共享性一方面使他们能够最大限度地占有教学信息，有利于开阔他们的视野；另一方面，有利于他们正确地理解和整合教学信息，因为他们可将相关的教学信息进行对比、对照，取长补短，以促进学习。 在广播电视远程教学中，由于教学信息播放的一次性，学生很难获取曾经播放过的教学信息。教学信息播放的区域性，也限制了区域外的学习者共享教学信息。 5、全球性 互联网是个连接着世界各地的巨大网络，任何信息一旦上网，就能被全球的用户所接收。 它突破了时间和空间上的限制，任何学生无论身处何时何地，只要通过网络就能获得所需要的信息。 我们现有的广播电视网从理论上来讲也是全球性的，只是无线电波能达到的地方就能接收到教育信息。但是由于技术和其他一些方面的原因，广播电视系统特别是教育方面的广播电视系统远没有达到全球化，各国的教育信息只向特定的区域传播，各国的学生也只能接收到特定的一些教育信息。 二、网上远程教学模式 教学模式，又称教学结构，是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或结构。 研究教学模式，有助于我们对复杂的教学过程的组织方式作简要的表述，分析主要矛盾，认识基本特征，进行合理分类。 1、讲授型模式 讲授型模式是一种经典的教学模式，其特点是以教师为中心，教师讲，学生听，能比较系统的大面积的传授新知识，缺点难以对学生因人而异，因材施教。 在网上远程教学中采用讲授型模式的最大的优点在于，它突破了传统课堂对学生人数和上课地点的限制。具体说来，讲授型模式又可以分为分布式课堂模式和WEB课程模式。 分布式课堂（distributed Classroom） 在分布式课堂模式中，教师和学生同时在场，但可以在不同地点上课，师生之间可以进行对话交互，这与传统的课堂教学模式基本一样，对教师也没有特殊的要求，原有的教学设计方式也不用改变，教师在讲台上言传，在黑板上板书，学生在周围听课。不同的是，课堂的范围扩大了，可以通过Internet延伸到世界各地。 学生可以在远程教学机构指定的“多媒体教室”上课，也可以在其他地方用计算机和远方的“教室”连接。 远程学生在自己的计算机屏幕上可以看到教师讲课的姿势神态和电子黑板上的板书，还可以听到教师的声音。 在听课过程中，学生有问题可以向老师发出提问请求，老师同意后，学生可以进行基于文本的或语音提问。老师在授课过程中也可以要求学生“电子举手”回答问题。 教师上课的实况还可以录制为流