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关于多元化体验下实现价值取向思考 　　【摘要】语文课程有丰富的人文内涵，学生又是个性鲜明的生命个体，所以，学生对语文材料的反应是多元的。这是客观必然存在的事实，也是《语文课程标准》中所强调和提倡的。但是在现实中，却存在着曲解了“多元解读文本”的现象，变成了学生主流，随心所欲，造成了“非但不能很好地领会，甚至歪曲了文本所蕴涵的人文价值”的后果。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，在尊重学生在学习过程中的独特体验的同时，应注意对教学内容价值取向的正确引导。 　　【关键词】多元反应；独特体验；人文价值取向 　　 　　1.学生对文本的反应是多元化的 　　 　　长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。 　　法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”章熊先生说：“发展学生的创造性思维，我现在感觉突破口可能在阅读方面。阅读教学取得突破的关键，在于承认它的多解性。”金元浦先生也说过：“文学史上一直存在着这样一个不可否认的事实，那就是任何伟大的作品在其被阅读的过程中，总有着纷繁多样的理解、丰富多彩的阐释。” 　　因而《语文课程标准》中格外强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”，指