马说第2课时(自制).pptVIP

马说 韩愈 活动一：回顾旧知。（活动方式：小组展示课文朗读→抽组号上黑板默写重要字词解释，组内交换评阅→学生投影交流纠错→老师口头抽测课文部分句子的翻译 ） 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是 马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 两马并驾 受屈辱 辱 骈 一食 称 吃一顿 是 才美 才能、特长 这，这样的 等 等同，一样 能 能 能够 安 怎么 策 道 方法 能力 材 执 握，拿着 临 到……跟前 鞭打，驱使 其 难道 通“才”，才能 虽 即使 故 所以 虽然 虽 活动二：品读课文  （1）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （2）作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？（活动方式：独立思考，在书上做批注→组内交流→1+1或1+2全班展示 ） ?? 　 （1）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （2）作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。? 食不饱，力不足，才美不外见。? 食马者不知其能千里而食也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 活动三：探究主旨 （1）三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达作者怎样的感情？（2）文中的哪句话点明了中心？（3）本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？全文表达了作者怎样的思想感情？（活动方式：独立思考→组内交流，完善答案→组内模拟展示→以小组为单位全班展示，其他组认真倾听，做记录，并适当补充 ） 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 写 作 背 景 ?? 　 (1)三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达作者怎样的感情？ 第一段中的 “也”，流露出作者无限痛惜的感情； 第二段中 “也”，流露出作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情； 第三段中 “也”，表达了作者对“食马者”浅薄无知、愚昧蛮横的深刻嘲讽。 (2)文中的哪句话点明了中心？  其真不知马也。 托物寓意 千里马 人才 伯乐 识别人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。 活动四：感情朗读。 （活动方式：组内分工，小组内1+1检查朗读情况→确定展示的方式→全班展示 ） 马 说 领读：世/有 伯乐(lè) ， 然后/有千里马。千里马 / 常有，而 /伯乐/ ②不常有。 齐读：故 /虽有名马，只辱于 / 奴隶人之手，骈(Pián死于 / 槽(cáo) 枥(lì)之间,不以千里 /称(chēnɡ)也。 (唉 ……惋惜, 愤愤不平) 领读：马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(Sì) 马者 / 不知其能千里/ ②而食(Sì)也。 齐读：是马也，虽/有 /千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn )，且/欲与常马等②不可得，安求 / 其能千里也？ (唉!!!…… 极度愤懑 ) 齐读： 策之/ 不以其道，食(Sì)之/ 不能尽其材，鸣之 /而不能通 其意，执策 / 而临之， 领读：曰：“天下 / 无马！” 齐读：呜呼！ 领读：其 / 真无马邪(yé)？ 齐读：其 / 真不知马也。 （唉……深刻嘲讽） 如果你怀才不遇　那么你会认同以下哪一种情况呢？为什么？也可以谈谈这几种情况以外的认识。 A.韩愈 怀才不遇写文学　　 B.苏秦 悬梁刺股发愤 C.陶渊明 归隐田园乐悠悠　　 D.李白 天生我才必有用 E.诸葛亮 三顾茅庐方出山 …… 活动五