关注差异 分层试 共同提高.docVIP

“关注差异 分层测试 共同提高”课题试验计划 西拉科学校 张永琴 2011年5月23日 为优化课堂教学，全面提高课堂教学效率，提升教学质量，为学生可持续发展夯实基础，为他们的多元发展提供有效指导和成长时空。我校通过“关注差异、分层测试、共同提高”的课题研究，开展相关促进课堂教学的活动，着眼于减小学生学习的差异性，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，完善课堂教学评价体系，实行过程性评价和发展性评价的激励功能。从而达到大面积提高教学质量的方法，构建和谐、高效的数学课堂，促进学校、教师、学生共同发展。 （一）课题研究的主要内容 首先要确定：何为差异？何为“分层教学”？何为“共同发展”？ 有人说“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。”这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物既具有多样性又存在着差异。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，也存在着差异性和丰富性，真可谓人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何学生的教学方法，在这种情况之下，我们很自然的想到：通过关注学生的个体差异，来促进学生的整体发展。 所谓分层教学法，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素