八年级物理上测第三节教学设计含法制渗透.docVIP

PAGE PAGE 20 义务教育教科书 物理八年级 上册 第三章 第一节 授课教案 课题 §3.1物态变化 温度 课时 共1.5课时 教 学 目 标 （一）知识与技能 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值。 3.会用温度计测量温度。 （二）过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。 （三）情感态度与价值观 .通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。 重点 难点 1.正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 2.温度计的构造和使用方法。 教学方法 目标教学、演示实验、讨论、、归纳、讲授 教具学具 验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。 教学过程 引 入 课 题 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课 PPT展示雨、雪、露、霜、雾，他们体现出不同的形态。从这节课我们开始对这些物态现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？ 学生踊跃发言,把自己所认知的大胆的说出。［生甲］什么叫温度？ ［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？ 培养学生善于联系实际生活的习惯,。激发学生对物态变化的求知欲,也能及时知道学生的一些错误认识,给以纠正。 新 课 讲 授 教师活动 学生活动 设计意图 （一）教师出示学习目标： 1、什么是温度？用什么符号表 示？ 测量温度的工具是什么？该 测量工具是根据什么原理制 成的？里面的液体是什么？ 常见的温度计有哪些？它们 的结构有何异同？ 摄氏温度是如何规定的？摄 氏温 度的符号是什么？人的正常 体温是多少？ 如何使用温度计？（提示： 从量程、分度值、零刻度、 选 用、放置、读数方面分析。） 学生带着教师提出的几个目标问题阅读本节课本47-50页，回答目标问题。同学之间互相纠正。 实现让学生先学，老师后教。 讲授学生疑难的知识 1.温度计 1）我们用桌上的东西自制一个温度计。.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银，.现在我们看投影，来认识它们。 引导学生分析温度计的结构、量程、分度值。 2）【讨论】怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过或低于量程？ 摄氏温度 同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！ 摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃） 人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”。 体温计 体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确。 4.温度计的使用方法 1）要认清温度计的量程、分度值、零刻度线。 2）测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁。 3）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 4）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。 5）使用体温计前，用力往下甩。 观察实验， 回答。 1.放入热水里，细管中水柱上升。 放入冷水里，细管中水柱下降。 这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧?。???? 学生分析温度计的量程、分度值。 2.要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值。 如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破。 如果所测的温度过低