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体育教学技能与综合素质泰兴市教育教学研究室夏锦阳  2012.5.26 2012年江苏省第二批 小学骨干教师培训 （南师大泰州学院） 一、背景描述：全国首届中小学体育教师教学技能大赛概述 2011年12月2日，由教育部体育卫生与艺术教育司和中国教育科学研究院联合主办的“第一届全国中小学体育教师教学技能比赛”在浙江师范大学隆重举行。全国29个省（区、市）和新疆生产建设兵团共派出了30支代表队180名体育教师参加比赛。比赛历时三天，12月5日顺利结束。重庆、浙江、上海、江苏、湖北、山东、北京辽宁等省、市获得团体优异成绩。这次比赛是建国以来首次以展示体育教师教学技能为核心的全国性比赛。 北京市中小学体育教师专业技能考核工作于7月3日上午在昌平区第一中学和昌平区第二中学顺利结束，共有来自7个区县的35所中学和70所小学的近600名适龄教师参加了考核。(比赛——考核） 二、为什么要强调体育教师的教学技能 （一）基于新一代体育教师职业危机的忧虑与反思???1.当前工作十年左右的体育教师， 入学于扩招时代。（不文不武，专业思想不定，专业技能不精，耐挫心理不强）? ???? 2.经历十年体育与健康课改，理论与实践脱节，摸索前行中盲从，课堂教学“异化”。（游戏课、放羊课、品德课、音乐课、综合实践课） ????? 体验式的浅显教学形式、表演型的花哨教学形式导致了体育教师对体育技术、教学技能的忽视，体育教学越来越成为迎合学生“游戏”需求的游乐场和满足教师表现的“秀场”，体育的目标逐渐远离国家对人口质量在体质健康方面的基本要求，远离国家在人力资源强国建设中对高素质人才在身体素质方面的国家意志。（公开课看不到背越式、俯卧式、纵马分腿腾越，难度教学绝迹）?????? 上述各种因素的叠加，导致在整体上，新一代体育教师群体不具备别人难以超越或复制的基本能力，即缺乏体育教师独有的、职业的核心竞争能力。 三、体育教师的核心竞争力是什么？ 体育教师的核心竞争力，在教学领域的理想状态与境 界，是指在围绕体育教学目标，即增强学生体质，授学生 体育基本技术、技能，促进心理健康和社会性发展等方面， 体育教师在独特性、有效性、专业性和整体性四个维度上， 具有独特优势和不可替代的能力。 (阅历比不过学生，技术比不过同事，打酱油去吧！）????主要体现在四个方面： 第一，体育教师对体育技术（动作）的掌握程度， 超过其他群体，比较有优势，不经过系统训练，难以达 到一定水平。 第二，体育教学，在满足学生对体育教育的需求上，效率显著，难以超越，也就是 说，体育教师对于促进学生身心发展，具有独特价值。 第三，体育教学所采用的方法、过程，即教学技能，是方法论层面的知识，具有模糊、复 杂、不易传授的隐性知识特点，其水平、程度，与体育教师长期系统学习和工作经历紧密联 系，难以复制。 第四，体育教师群体，具有强烈的以竞争、合作为特点的进取心和沟通能力，具有显著的 以责任感、荣誉感为核心的良好人格特点。（教研组建设） 四、体育教师的教学专业技能为什么落后于其它学科的发展 （一）体育教师严重不足，工作量严重超标 目前，我国现有大中小学体育教师41万人，尚需30万人。《中国教育统计年 鉴2008年》全国小学体育教师约20.5万人。2010年12月公布的我国中小学教师 专业发展状况调查与政策分析报告显示，小学教师的平均周工作量为13节，初 中教师为12.1节，高中教师为13.2节。2010年，全国10省、市体育卫生专项督 导发现，在一些按规定开足体育课的学校，体育教师的课时量中学达18节以上、 小学20节以上。 与其他学科相 比，体育教师 的工作量属超 高工作量。 六、体育教学技能包括哪些内容？ (3) 体育教学策略制定技能： 体育教学策略作为体育教学方法的上位概 念，是低耗高效实现教学目标的途径。选取怎 样的体育教学组织形式，采用什么样的教学方 法和手段等具体的体育教学问题的解决过程就 是体育教学策略的制定。 假设情境的体育教学：同学们你们想不想 当八路军啊，我们投手榴弹，先是投准，后是 打坦克（老师辛苦、学生累）再打保龄球。八路军还打保龄球，再用手榴弹打飞 机，老师说：小八路，我们学到本领了，我们庆货一下唱一下“东方之珠” (4) 体育教学方案编制技能：