如何开展主题教研活动【】.ppt

* * 案例5：有效课堂教学策略之一——“课堂教学问题设计”研究（九年级组） 本次教研活动共分八个环节 6、评价反思：教师针对教学片段进行综合评议，总结提问的成功与不足，提出改进意见。 7、总结提升：教研员进行专业引领，总结教师的经验，提升到理论的高度，提出指导意见：如何设计问题有利于学生积极思维，促进课堂效率提高？ 8、关注生成：在教师交流的过程中，发现新的问题，以此作为今后教研要解决的问题。 三、课例型主题教研活动 3、开展活动 * * 4、总结提升 （1）个人总结 （2）教研组总结 （3）形成成果 三、课例型主题教研活动 * * 5、课例型主题教研活动的关键问题 （1）提炼主题：有目标、有任务 （2）理论支撑：教中研、研中实 （3）全体参与：同生成、共成长 （4）专家引领：走对路、有突破 三、课例型主题教研活动 * * 提升一节课教学质量不如提升一个教师水平 提升一个教师水平不如提升一个教研组能力 提升一个教研组能力不如形成学校研修文化 * * 谢谢！ * * * * * * * * 如何开展主题式教研活动 教育部国库专家 长沙教育学院教授 湖南省特级教师 唐良平 tlptlp@126.com * * * 一、传统教研活动的问题 二、主题式教研活动特征 三、课例型主题教研活动 * * 一、传统教研活动的问题 中小学教研组之疑问 教研组究竟是如何构成的？ 教研组功能和作用是什么？ 教研组的工作流程是怎样的？ 教研组活动存在的主要问题是什么？ * * 一、传统教研活动的问题 1、中小学教研组 教研组是教学研究组的简称。我国中小学教研组是在学习苏联经验的背景下建立的。 教育部于1952年颁发的《中学暂行规程（草案）》中，早就明确规定：“中学各学科设教学研究组。由各科教员分别组织之，以研究改进教学工作为目的” ，其任务为讨论及制定各科教学进度，研究教学内容及教学方法。尔后，教育部于1957年还颁发《中学教研组工作条例（草案）》。 * * 一、传统教研活动的问题 1、中小学教研组 从20世纪80年代初期开始，我国开始建立学校的教育科研室构成的教育研究管理系统，并建立选题、开题、立项、中期检查、结题、专家评审及教育研究成果评奖的管理程序。学校中的课题研究主要由教师承担，由教研组组织。 20世纪与21世纪，我国现行基础教育课程改革提出了一系列新课题，促成教育研究系统的课题研究与教学研究系统的课程研究在学校教研组中合流的趋势。 * * 一、传统教研活动的问题 1、中小学教研组 教研组是中小学校按学科设置的教学研究单位，“是学校专门从事教学、教研的机构，它是由相同或相近学科教师组成的以研究教学问题、探索教学规律、改进教学方法、提高教学质量为宗旨的学术团体”。也就是说，教研组原本是一个教学研究的专业性组织。 教研组既是教师进行教学研究的组织，也是学校的一级行政管理组织，是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织。 * * 一、传统教研活动的问题 2、学校教研组活动存在的主要问题 （1）活动组织的随意性：时间、空间、内容、参加者 （2）活动过程形式主义：没有实质性内容，走过场，跑环节，做资料 （3）活动重点是教学：重教轻研，研究往往是基于经验的讨论 （4）活动方式陈旧：以公开课为主要载体，三个环节：上与听——评与议——改后教 （5）活动 中风气不正：参与者间的单向流动，一个是靶子，其他人是来说三道四的 （6） 缺少引领和有效指导：出现天花板效应 * * 一、传统教研活动的问题 3、学校教研组功能的再认识 （1）由单纯的教学研究组织向教学研究与学习型的实践共同体相结合转变 （2）由单纯服务教育教学质量提高向提高教育教学质量与促进教师专业成长相结合转变 * * 一、传统教研活动的问题 4、学校教研组职能 （1）教学管理：主要是组织教师进行听评课、说课、集体备课、考试分析和组织学生进行课外活动。 （2）教科研活动：研究课标和教材，改进教学方法，总结交流教学经验；组织教师进行教育教学的课题研究；组织教师学习等。 （3）管理与培养教师：培养新教师，组织教师进行业务进修，促进教师的专业成长。 （4）教研组建设：建设团结协作的教研组，为教师发展和教研活动提供良好的工作环境。 （5）积累资料：积累本学科教育教学相关的资料。 （6）对外交流：与兄弟学校或教研室进行交流合作，拓宽视野。 * * 5、教研组活动在教师专业发展中的作用 （1）是校本研修主要手段 （2）