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在活动中培养学生综合素质 　　 　　2002年国家教育部下达了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》），《通知》中特别强调要注重培养学生的综合素质，并提出学生的综合素质主要包括“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”等六个方面。如何落实《通知》精神，有效地培养学生的综合素质，是当前课程改革的一个新课题。我们的经验是除了在课堂教学中注重培养学生的各方面素养，在课外也要多为学生搭建实践的平台，让学生在活动中逐步形成健康而全面的综合素质。 　　 　　 一、搭建活动平台，推进学生综合素质的培养 　　 　　 1.在活动中占领思想文化阵地。 　　 学生良好思想品德的形成需要经历一定的习得过程，在这一过程中，学生所经历的活动，特别是富有教育意义的活动，对学生良好品质的形成将起到促进作用。在实践中，我们坚持用正面教育占领学生的思想阵地，用百年老校丰厚的文化底蕴实现学生道德品质的内化，取得了实实在在的效果。 　　 我校校刊名为《铃铛》，复刊于2000年。当年，学校高价从市场上购回3册早期校刊，我们就以此为起点，开始了复刊之路。校刊由一位教师负责，校刊的主编、编辑、记者、电脑排版员等全部由学生担任。每期设有十余个栏目，收入8万余字的文章，内容涉及学生思想道德建设、文化学习、生活实践等多个领域，校刊不仅使学生的才华得以展示，更培养了学生的道德素养。我们定期举办学生“18岁成人仪式”活动，引领学生树立公民意识，肩负社会责任。 　　 2.在活动中倡导探究式的学习方式。 　　 学习素养是学生的一项重要能力，它包括学习兴趣、学习方法、学习态度、学习效果等内容。高中新课程改革倡导“探究式”的学习方式，鼓励学生主动参与学习，做学习的主人。我校自2001年开始“研究性学习”的实验教学，让学生自主地从社会生活和学习生活中选择研究专题，然后进行调查研究、实验论证，写出论文或心得体会，并应用研究的成果解决实际问题。在研究性学习中，学生之间既有分工又有合作。几个学期下来，学生收获颇丰。研究性学习提高了学生的提出问题能力、探究能力、交流能力、实践能力，培养了学生的创新意识和应用意识，培养了学生主动研究的习惯和探索精神。 　　 3．在活动中主动交流。 　　 为了培养学生的交流与合作能力，我校经常开展社会热点问题辩论会。每次根据社会热点问题和学生成长中遇到的疑难问题设立辩题，如：当今社会需要通才还是专才？校园秩序主要靠学生自觉维系还是学校强制规范？勿以成败论英雄还是应以成败论英雄？网络游戏对学生思维的利大还是弊大等等，都是学生的热议话题。学生以班为单位参加辩论，正方、反方的很多观点和资料均来源于学生的观察和思考，每次辩论会学生都积极参与，使我们看到了当代中学生良好的精神面貌，展现了语言交流的魅力及群策群力的成果。 　　 4．在活动中健康发展。 　　 学生的身体健康、人格健全，是成就未来事业的基础，也是构建和谐社会的保障。学校每年一届的秋季运动会，是展现全校师生健康体魄和培养学生良好的锻炼习惯的盛会。2007年9月，按照教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，我校正式拉开了阳光体育活动的序幕。以“迎奥运、兴体育”为主题，组成“我与奥运共成长、我与文明做朋友”，“我运动、我健康、我快乐”两大活动板块，掀起了一场校园体育锻炼活动的热潮。我们以阳光体育运动为载体，开展了多样的体育活动，切实提高了学生的身体素质和健康水平，收到了良好的教育效果。 　　 5．在活动中受到艺术的熏陶。 　　 艺术的魅力在于震撼人的心灵，培养人的高尚情操，美育活动在校园文化中日益彰显着其独特的功效。每年春季的校园文化艺术节，学生参与热情高涨，从准备到演出，从创意到展示，学生陶醉于歌舞、小品、声乐等的艺术形式美中；更有学生的书法、绘画作品，展示在学校墙廊之上，激励着更多的学生参与。 　　 　　 二、探究活动特色，促进学生综合素质的形成 　　 　　 多年来，天津三中在爱国主义教育和日常行为规范教育中，着力激发学生的自主发展意识。以特色活动为抓手，寓教育于活动中，弘扬时代主旋律，从根本上帮助学生形成较高的综合素质。 　　 我校每年坚持开展“弘扬方舟精神，争做中华英才”系列教育活动，从入学教育到主题班会，从校史的精彩讲解到班班唱校歌的激情表演，令人如沐春风。体现三中特点的“铃铛阁”，邓颖超同志亲笔题词的于方舟、安幸生烈士纪念雕塑，具有纪念意义的马千里纪念碑和千里园，教学楼内悬挂着的一幅幅校友书画精品，校史展室，古籍书库等，使学生从中倍受激励。 　　 长年开展“方舟小分队”活动，是我校学生综合素质的集中体现。该活动由简单的做好事延伸为向社会奉献爱心，由最初的部分学生参与到如今的全员参与