《设计紧急避难路线图》 北京市东城区和平里一小 田楠.pptVIP

设计紧急避难路线图 和平里第一小学 田楠 义务教育教科书 美术 三年级 下册 第18课 一、指导思想与理论依据 《小学美术课程标准》提出“通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然和社会活动、培养学生亲近自然，融入社会，关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。” 苏霍姆林斯基也说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的知识情感，乃是唤醒青少年特有对知识兴趣的重要条件。” 任务驱动式教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，确保课堂的实效性。 二、教学背景分析 (一)教材分析: 三年级——承上启下 四年级——奠定基础 二、教学背景分析 （二）学情分析： 小学三年级的学生已经具有一定的观察能力、分析能力、美术的造型能力和基本美术素养，这些良好的基础为完成本课学习新内容提供前提。 因此根据学生的心理特点，充分调动学生学习的积极性，设计了有效教学。 三、教学目标与重难点 教学目标： 知识与技能： 简单了解自然灾害的危害，学习基本的避难方法，会看并会设计逃生路线图。 过程与方法： 依据视觉材料，通过观察、分析、讨论、探究、任务驱动等方法，以小组合作的方式，提升设计意识，设计出家庭避难路线图。 情感态度价值观： 提升学生的安全意识，培养遇事冷静沉着处理的应变能力，形成初步的设计思维。 教学重点：结合避难方法绘制避难路线图。 教学难点：绘制一幅简明、易懂的紧急避难路线图。 （一） 自学汇报 引入新知 （二） 趣味教学 情境感受 （三） 关注生活 联系实际 （四） 任务驱动 合作探究 （五） 自主设计 艺术实践 （六） 有效评价 应用拓展 四、教学环节设计 （一）自学汇报 引入新知 四、教学环节设计 北京市防震减灾宣教中心 课前自学：请结合《小学生灾害教育读本》和微信二维码提供的资料，了解地震、火灾、洪水的危害。 （一）自学汇报 引入新知 四、教学环节设计 提出锦囊妙计——学习《设计紧急避难路线图》 关注学生自学能力的培养，加强学生对于自然灾害的认知，为下面的学习奠定基础。 （二） 趣味教学 情境感受 四、教学环节设计 请学生将图片与真实的灾害照片进行连线 第一轮——连线闯关 情景模拟——火灾： 当发生火灾时，请参考示意图，你应当做哪些动作自护？ （二） 趣味教学 情境感受 四、教学环节设计 求生七字诀——伏地 遮挡 手抓牢 情景模拟——地震：当地震时，在教室中我们如何做？ （二） 趣味教学 情境感受 四、教学环节设计 卧室 客厅 厨房 卫生间 激发学生的学习兴趣，引导学生在模拟情境中，亲身体验，学习自护知识，为解决教学难点做好铺垫。 （二） 趣味教学 情境感受 四、教学环节设计 四、教学环节设计 （三）关注生活 联系实际 第二轮闯关——眼力闯关 应急避难场所指示牌 你能发现元大都公园有一个特殊的功能吗？体现在哪里？ 四、教学环节设计 （三）关注生活 联系实际 紧急疏散集合地点 安全出口指示牌 此环节与生活紧密联系，增强学生安全避难的意识，对于实际生活具有指导作用。 四、教学环节设计 （四）任务驱动 合作探究 第三轮闯关——合力闯关 在小组内进行探究讨论，提出研究任务： 1、结合书上的符号找一找当出现火灾时，有几条逃生路线？如何逃生？ 2、仔细研究，不能选择哪些方式逃生？ 学生小组探究讨论后汇报 1、明确的逃生出口标志，有醒目的逃生路线箭头 2、有东西南北的指向标志 3、在逃生时不要惊慌，不能乘坐电梯等安全注意事项。 明确如何看图，迅速逃生。 四、教学环节设计 （四）任务驱动 合作探究 观察任务——仔细观察绘画出哪些事物可以表现出居室的特点？ 四、教学环节设计 （四）任务驱动 合作探究 在学生回答的基础上，教师进行示范 画出卧室、客厅、卫生间等位置 学生在自家的户型图上进行绘画（家庭户型图为课前完成） 四、教学环节设计 （四）任务驱动 合作探究 明确组成部分：逃生出口、紧急避难地点、文字、图形、标注、解释等。 结合前面的相关知识，避难图还需要添加什么？ 图片对比——5秒内哪幅图可以明确找到逃生路线？（另外一张图的问题出在哪里了？） 明确避难路线图是为了节省时间 明确路线——设计简洁明了 四、教学环节设计 （四）任务驱动 合作探究 四、教学环节设计 （四）任务驱动