中国教育学会课题申报表.docVIP

PAGE PAGE 3 编号 XHX NO. 中国教育学会“十一五”规划课题 申 报 表 课题名称人教版初中语文实验教科书“综合性学习”设计的理论与实践研究 课题负责人 王桂宏 负责人所在单位 河北沧州师范专科学校 填表日期2005-12 一、基本情况 课题名称 人教版初中语文实验教科书“综合性学习”设计的理论与实践研究 负责人姓名 王桂宏 性别 女 民族 汉 出生年月 67年 9 月8日 行政职务 专业职务 大学语文教研室主任 学历 硕士 研究专长 语言教学 工作单位 河北沧州师范专科学校 联系电话 通讯地址 河北沧州师专基础教育部 邮政编码 电子信箱 HYPERLINK mailto:ghwbj@ ghwbj@ 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 王桂宏 女 1967、9 副教授 硕士 沧州师专基础教育部 陈树元 男 1960、2 主任 特级教师 大学 沧州教育局语文教研室 邱红艳 女 1966、3 高级教师 大学 沧州教育局语文教研室 刘春来 男 1978、4 中二 大学 沧州十四中 于世龙 男 1972、5 中二 大学 沧县实验学校 李青梅 女 1970、6 高级教师 大学 沧州市八中 顾问 刘占泉 男 教研室主任 副教授 首都师大文学院 预期的主要成果 BC A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 申请资助与自筹结合，预计4万元 预期完成时间 2006年12月 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 ` 此次基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。为此语文课程标准将“综合性学习”这一新范畴隆重推出。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，“综合性学习”共出现12次：在前言部分“课程的基本理念”里，它作为培养“自主、合作、探究的学习方式”之重要途径提出；“设计思路”里点明综合性学习是为了“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”；阶段目标中与原能力目标“识字写字、阅读、写作、口语交际”并列为五项，分四个学段明确目标要求；实施建议中对综合性学习的教学及评价给予原则性指导，指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”多次的表述中交代了实施综合性学习的意义、目标、要求等，唯独在“教材编写建议”部分留下了空白。 配合新的课程标准，自2001年以来各地出版了多套实验教材，具有代表性的是人民教育出版社 、江苏教育出版社、语文出版社等组编的实验教科书。其中人教版因其推行面积最广所以影响较大。然而就是这三套教科书，对综合性学习的阐释、设计也各不相同。人教版对综合性学习最为重视，编排内容时每个单元清晰简洁地呈现为“阅读”与“综合性学习”两部分，把“口语交际、写作”整合于“阅读”和“综合性学习”之中，综合性学习以活动专题方式呈现，构建了一套全新的语文教科书体系。然而这种单一的活动式设计也引出很多疑惑：比如“综合性学习”与“综合实践活动” 有何不同？与“研究性学习”、“体验性学习”等又有何区别？综合性学习收获的是活动内容还是学习方法？学习方式的学习与学科知识的学习有何差异？ 目前教科书的第一轮实验已经完成，从报刊杂志发表的案例看，活动内容雷同、活动方式单调、重视成果展示等现象普遍存在。而在日常教学中，广大教师对于综合性学习的热情也在悄然变化。有的待它如同虚设，有的当它另类课文阅读，有的完全放给学生自主……总之具有系统性、科学性、可借鉴推广的操作方案似乎还没有形成。这样一来课程标准所倡导的新理念就难以得到检验。 因此结合实验教科书，上下勾连，采用课程标准、实验教科书、教学案例三维透视，运用逻辑思辨、比较研究、行动研究等多种方法，对教科书设计的理论依据与实践策略展开深入细致地研究，显得极为迫切。 综上所述，对语文这一母语学科、基础学科的综合性学习方式展开深入细致地研究，对于《语文课程标准》的完善、实验教科书的修订以及广大师生的教学实践等都具有重大的参考价值，对于全面提升学生语文素养、促进基础教育课程改革的整体推进、为国家培养适应时代需要的创新人才也会产生深远影响。 2、对课题所达目标和主要内容的论证 本课题期望达成以下三项目标： 在深入领会语文学科特点的基础上，力求明确综合性学习这一新范畴 在系统分析人教版教科书设计的基础上，结合综合性学习新理念，设计一套具有较强操作性的教学方案。 带动更多的师生实践综合性学习语文，学会综合性学习语文。 主要研究内容： 国际综合性学习课程理论与实践的发展历史。 二十世纪中国语文课程改革的轨迹与经验。 《语文课程标准》《基础教育课程改革纲要》所阐述的综合性学习理念。 人教版实验教科