基于Hall三维结构产品设计专业校企合作培养应用型创新人才模式研究.docVIP

基于Hall三维结构产品设计专业校企合作培养应用型创新人才模式研究 　　摘要：本文对产品设计专业实施“校企合作”教学模式的必要性进行分析，并提出构建以培养实践应用型创新人才为目标的产品设计Hall三维结构的校企合作模式，研究产品设计专业校企产学研协作的新思路，更新教育观念，强化专业特色，改进课程设置和培养环节，更好地培育、提升学生的实践创新能力及综合设计素质，增强学生的就业竞争力。 　　关键词：产品设计Hall三维结构校企合作应用型创新人才 　　一、校企合作培育产品设计专业人才现状分析 　　西方校企产学研合作体系至今已有200余年的历史，早在1919年德国成立的包豪斯设计学院在工业设计（产品设计）专业就已经采取了校企产学研的教学模式，成为该领域教学模式的先驱，其采用设计与制作一体化的教学方法，打出“艺术与技术新统一”的口号，成为包豪斯教育思想的核心。 　　国内的校企产学研合作模式起始于20世纪80年代，为加强校企之间的合作，提高企业科研成果及技术创新能力，国家颁布《关于组织实施“产学研联合开发工程”的通知》，引导企业加快高新技术产业化的速度，且“产学研联合开发工程”于1992年开始正式实施，并被列为我国科教兴国战略重要决策之一。 　　工业设计（产品设计）在我国起步于20世纪80年代，兴起于90年代，是我国高校的一个新兴专业，并很快成为高校发展的热门专业。据统计，我国开办产品设计专业的院校现已达到四百六十多所，仅本科生每年就达到几万人，如此宏大的就业竞争压力使校企合作的教学模式，在各高校成为改革的核心。同时根据自己的办学模式进行深入研究与积极实践，校企联合办学，共同建立多种合作方式，取得了显著成效。 　　如今，我??校企合作办学的形式多样，其中有校企共同建立技术工程研究中心、共同建立相关实验室，以就业为目标的人才培养等。以国内工业设计专业名列前茅的知名高校为例，都与各大企业之间有着切实的合作关系，如：波音公司与清华大学共同协作创建的创新实验室，标志着工业设计专业正向跨国界、跨学科协同发展的趋势前进；湖南大学工业设计系曾获得日本国际协力事业团（JICA）协助，创建了顶级的人机及造型材料实验室；江南大学在校企产学研合作方面也不输于此，特别是其与政府联合举办的无锡国际工业设计节，轰动了整个工业设计界，并与香港的蒋氏基金联合，建立人才培训中心。同济大学凭借其优越的地理位置，为学生学以致用创造了良好的氛围，与知名汽车公司合作，并成立汽车造型中心。 　　以上案例，因这些高校在国内产品设计专业上影响力较大，所以在实行校企联合办学上有着相当的优势，而其他高校如果也要实行此办学模式，则在进行企业需求调研上就存在巨大的阻碍。 　　二、传统合作培养模式存在的不足 　　（一）合作深度和广度不够 　　校企合作办学对应用性较强的产品设计专业非常适用，但在双方合作的深度与广度上与国外院校之间还存在相对的差距。目前多半院校与企业间的合作多数成立在“战略”基础上，主要以短期教学实习基地为主，真正以企业需求为主的长久实训合作及课程为主的实践训练并不多。 　　（二）受益面小 　　虽然有些教学模式既符合高校教学理念，又可以帮助企业解决实际问题，但其不能惠及多数学生，也不能成为常规教学模式。 　　（三）短期化 　　相对制约有限，组织形式不严谨，非长久化行为特征非常明显，同时高校与企业在多方面存在差异，如优势、评价体系、机制和科研层次的不同等，以上因素都对长久、持续合作造成了不利的影响。 　　由于产品设计是一门集艺术与技术于一体的综合交叉性学科。针对产品设计专业特点（前沿性、交叉性、综合性、应用性）和传统校企合作教学模式的不足，在校企合作中构建出产品设计“Hall三维结构”的培养教育模式。 　　三、构建Hall三维结构模式改革与实践 　　Hall系统工程三维结构又被称为系统工程三维形态、Hall系统工程方法论，是由美国系统工程方法论学者霍尔（A.D.Hall）提出。霍尔三维结构主要体现了系统工程方法的综合化、程序化、标准化和系统化等特征。Hall系统工程方法论包括：逻辑维、知识维（或专业维）和时间维。 　　借助该系统工程方法论，建立与Hall三维结构对应的校企联合创新型活动矩阵，提出校企合作创新模型。利用该模型，探讨科学化、规范化开展校企联合培育人才的长期有效管理机制，解决以往校企合作中组织相对松散，惠及面小等问题，引导高校本科生成长为现代产品设计的创新人才。 　　Hall三维结构模式涵盖了高校本科生与企业主管联合组建项目合作团队，共同进行课程设计的主题内容，基于实际项目课题驱动的团队成员之间产学研协同创新阶段或进程，及所应遵守的逻辑顺序和步骤，使合作教学过程能合理有序，并对培养结果提供有效保障。 　　第一个维度为知识维，其内容