苏教版三年级下册数学一单元123课时.docVIP

课时教学设计首页 设计人: 修改人： 授课时间： 年 月 日 课题 两位数乘整十数的口算与估算 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。 2.学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 3.学生在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 4.学生在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 教学 重点 与 难点 重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 教学 方法 与 手段 使 用 教 材 的 构 想 课 前 反 思 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、创设情境，导入新课 1. 谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。 2. 出示主题图。学生说信息。 二、自主探究，获取新知 1. 教学例题 （1）列算式 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ （2）探讨12×10的算法。 （3）提炼口算方法。 问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由。 归纳方法 师：两位数乘整十数怎样计算比较简便？ 学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。 学生可能运用的算法有： ①12×9=108 108+12=120 ②12×5=60 60×2=120 ③把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。 即：10×10=100 10×2=20 100+20=120 ④由12×1=12，可以想到12×10=120. 2.第1页“试一试” 说出是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的算法。 你觉得哪种方法最好？ 学生：两位数乘整十数，只要把0前面的数乘两位数，再在乘得的积德末尾添上一个0即可。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 3.教学例题2. 你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗？ 这5袋基本上是比30千克多一些或少一些，因为是估算教学，这里并不是特别强调准确数，可以按每袋30千克计算。 三、复习巩固，综合应用 四、课堂总结 师：这节课你学会了什么？ 小组讨论：交流各自的估算方法。 全班交流估算方法。（教师肯定学生合理之处，指导改进不合理之处） 1.完成“想想做做”第1、2题。 学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。学生总结出整十数乘整十数的方法。 2.完成“想想做做”第3、4题。 比比谁做得又对又快。学生回答。 3. 完成“想想做做”第5、6题。 学生独立完成。集体交流，明确其中的算法和数量关系，说说你发现了什么？ 第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目 检 测 内 容 检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 1.算一算，比一比 21×4= 7×11= 20×5= 7×8= 21×40= 70×11= 20×50= 70×80= 2．口算50×60时，可以先算（ ）乘（ ）得( )，再在积的末尾添上（ ）个0，结果是（ ） 3.在○里填“＞”“＜”“＝” 80×20○30×60 7×50○50×70 24×20○20×24 30×23○800÷2÷2 4.张阿姨录入一份稿件，每分钟打字48个，打了30分钟。这份稿件大约有多少个字？ 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 板 书 设 计 两位数乘整十数的口算与估算 12×10=120（个） 30×5=150（千克） ☆补充设计☆ 　 　 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课型 新授 第几 课时 2 课 时 教 学 目 标 （三维） 1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2. 在具体