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基于电影赏析跨文化交际能力培养研究 　　摘 要：作为一种文化载体，电影是包罗万象的，它可以全方位展示一个国家的文化，将各种跨文化交际情景真实地呈现出来。因此，电影赏析课有利于培养学生的跨文化交际能力。 　　关键词：电影赏析;文化;跨文化交际 　　跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。美国语言学家、翻译家、翻译理论家Eugene Nida曾提到过，想要出色地完成跨文化交际，需要充分认识五种次文化形式，即语言文化、宗教文化、社会文化、物质文化和生态文化。跨文化交际能力是指在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。 　　一、电影赏析课对于跨文化交际能力培养的必要性 　　在英语学习过程中，学习者所接触的材料大都存在人为的编译，语调、语速经过了调节和控制。因此，通过正常学习途径学到、听到的英语和现实语境中的英语实际上是有一定差异的，这使得英语学习者不能适应真实的跨文化交际场合而造成交际困难和失误。据心理学家研究表明，人体所获取的信息有83%来自视觉;11%来自听觉;剩下的 6%来自人体其他器官。电影是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实的最直接最生动的综合反映。不同历史时期、各文化圈以及多种题材、风格的英文影视作品为英语学习者提供了一个了解西方文化的窗口和生动直观地体会中西方文化差异的机会。影视史及电影赏析等相关课程应被列为我国高等教育的重要内容。通过分析贯穿电影的情节和各色人物的演绎，英语学习者可以更快地理解句型、词语的适用语境，准确把握词语的发音，培养跨文化交际能力，可谓一举多得。 　　二、基于电影赏析，培养跨文化交际能力 　　为了培养学生的跨文化交际能力，教师需要对电影赏析课程做出精心安排。 　　1.教师选材 　　教师要仔细甄别用于电影赏析课程的素材，选取语言比较规范、地道，能反映特色社会文化的英文电影，引导学生对比不同的文化理念和社会价值观;同时也要注意影片的趣味性和严肃性，提醒学生在观看时能够取其精华，去其糟粕。 　　2.学生准备 　　教师在课前要布置学生查找影片的相关资料和影评，使学生对影片中的故事情节有所了解，并掌握影片的主题思想、社会背景和时代意义等相关知识，学生记忆中处于非活跃状态的原有知识会被激活，学生会对影片产生正确的预期活动。 　　3.课上讨论 　　从认知心理学角度上说，让形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。学习兴趣是非常活跃的心理因素，对学习起着积极的推动作用。学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。带有描述性画面的电影对提高学生的语言听力有极大帮助。在同等听力材料下，那些在课堂上观看电影的学生，比以声音为媒介来提高听力的学生理解力更好，尤其是当电影中的对白配以夸张的动作或者电影与相关的图片和背景性文字结合运用的时候。 　　英美原版电影辅助的英语教学是贯彻这一原则的具体实践。教师可引导学生关注并模仿片中人物的发音，包括重读、弱读、省音及同化等语音形式。影片中的对话是生活的真实再现。我们可以通过影片中不同人物的语调语速等信息了解人物的真实思想，并且可以听到很多口语中出现的俚语等习惯用语，值得教师与学生深入讨论。美国著名心理学家阿尔伯特?玛洛比恩调研出一个规则：总交流量=7%的文字交流+38%的口头交流+55%的面部表情交流。这说明了肢体语言的重要性。影片人物的非言语行为会反映出异文化信息，因为身势行为、面部表情、目光接触、服饰、触摸、人体距离、沉默行为等都是肢体语言，这些和言语行为同样因文化而异，是约定俗成的。为了刺激学生主动建构知识的积极性，教师可围绕电影的主题，根据情境，设计具有探究性和开放性的问题，引导学生进行讨论并积累相关的文化背景、风土人情、社会风俗等方面的知识。 　　4.课后复习 　　课堂上的时间非常有限，学生还需在课后及时复习，对电影中的内容进行消化理解，尤其是影片中的习惯用语等要经过系统而全面的学习才能熟记在心。 　　习惯用语是长期沿用的、表达完整意义的、结构定型的固定词组或短语，一般有固定的形式和意义，表示一个统一的概念。就其广义称谓包括成语、谚语、歇后语、典故、惯用语、俚俗语、成对词，等等。 　　习惯用语是语言在长期使用过程中自然积淀形成的，世界上的任何语言都有习惯用语，它是语言的精髓所在，它的表达能力非常强，生命力也最强。英语以习惯用语丰富而著称，英语习惯用语言简意赅，反映了英语民族的文化价值、思维方式和认知模式，在语言交流中习惯用语的使用比较普遍，表