全国中小学体育教学观摩展示活动综述摘登（上）.docx

第六届全国中小学体育教学观摩展示活动综述摘登（上） 2015-06-17 HYPERLINK "javascript:void(0);" 第六届中小学体育教学观摩展示活动于2015年5月22日至25日在湖北省武汉市举行。本届观摩展示活动包括体育课和健康教育课展示，第一次将健康教育课的展示融入到该活动之中。29个省、自治区、直辖市共有494名中小学体育教师报送了中小学参评体育课例494份。14个省份报送103节小学健康教育课教案和光盘。 一、展示课的总体评价 本届活动报送和展示的体育课，具有理念新，前瞻性、引领性强的特点，体现了健康第一的指导思想，体现了体育课增强学生体质永恒的、本质的、不得动摇的目标。下面，从本届展示课的真实性、完整性、准确性、创新性、实效性和安全性六个方面综述如下： （一）体育课反映日常教学实际，基本体现真实性 课的真实性是反映教与学过程的基础，也是学习、交流的前提。本届展示活动报送的体育课中，表演成分有所减少，更加趋于反映体育课的真实性。教学过程中能够体现老师在一步一步循序渐进地教，也看到了学生们在看、听、思、练各环节中的学。课上有的学生接受得快，有的学生掌握起来不是那么轻松，甚至有个别同学未能及时找到自己的练习位置等现象都有出现。很多课的组织环节比较自然，都真实的反映了教学的实际情况。有些课老师注意到了区别对待，有不少老师对学习有困难的学生专门进行辅导。但是，也或多或少地看到有的课仍有表演迹象。例如，为了体现“关注学生差异，使每个学生都能在原有基础上提高”的“区别对待”，让已经较好掌握动作的学生在较低要求的条件下学习，显然是不恰当的。在今后举办的体育展示观摩课中，表演的迹象应当尽可能地避免。 （二）执行教学常规较为规范，重视教学评价，具有完整性 课堂常规教育是体育教育、教学的重要组成部分，也是课的完整性的体现，应该结合具体教学内容有针对性地进行。从展示的体育课看，多数体育课堂常规执行的较为规范，在课的结束部分安排有不同形式的放松活动，但在课堂常规的教育环节还存在一些需要改进的地方。如有的课在开始部分不安排见习生、不检查学生着装，在结束部分不组织学生收还器材。“运动结束前要做好放松活动”，老师不只是带着学生做放松活动，还要还要让学生懂得放松的目的和意义，也就是说，教师不仅要授之以鱼，还要授之以渔，这对学生参与终身体育是很重要的。此外，教学中注重教学过程的评价，不仅有教师对学生学习过程、方法、效果的评价，还有学生的自评和互评环节，注重了落实体育课程教学改革对评价的基本要求。在评价环节上，教师应该给学生提出明确的评价标准和指向，学生评价结束以后，教师要及时进行点评和反馈，以便学生掌握评价的关键，不断提高自我评价的能力。 （三）体育课教案撰写比较规范，具有准确性 本届展示课的教案撰写大都比较规范，格式多种多样，要素齐全，反映出任课教师教案设计能力比较好，水平有所提高。但是，有的教案在具体化和可操作性方面还显得不足，如有的教学目标用“初步掌握....进一步提高...”等不确定性表达方式。教学目标只有具体、准确，才能按照教学目标指导教学，才能够较准确地评价教学的质量。教学重难点是多数学生在不同学习阶段和学习过程中产生的不易理解和掌握的知识点、技能点等，准确把握教学重难点是体育教师重要的基本功。多数教案确定的教学重难点较为准确，但是，实际教学中，对目标的评价难以操作，难点的突破手段仍显不足。 （四）体育教学内容、手段有创新，具有新颖性 体育课在教学内容的选择上，重视不同年龄阶段学生的身心发展规律，注重与学生的生活体验相联系，不仅注意常规运动项目的改造，而且注重开发课程内容资源，使教学内容更有助于激发学生的运动兴趣和学习的内升动力。绝大部分的课都能够围绕主教材创新设计多种多样的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，呈现许多创新的教学手段，反映出老师们在认真钻研教材，深入了解学生，创新教学方式，提高教学效果等方面所做出的努力。 组织教法新颖、多样，组织形式与教学目标联系更加紧密，不仅使学生在情景中体验到了乐趣，还学习了知识，得到了锻炼。例如，河南省的一节初中“三步球移动传接球技术”课，教学具有层次性，过渡自然，循序渐进明显，教学中有学、有练、有赛，形式内容丰富多彩，学生的积极性能够在多种活动中调动起来，学生学的有趣，教师教的用心。另外，情景教学在小学体育课上有更清晰的呈现，例如，上海市的一节小学“支撑与悬垂”课，教师创设小小宇航员遨游太空的奇幻情景，学习太空热身操。上课队形、图案有鲜明的航天特点，有吸引力。练习支撑力量、身体直体控制能力，通过音乐、口令、情景的交融，调动了学生的积极性。 在教学内容的选择上，不仅拓展了教学内容，还突出反映了教材资源的开发和利用，使教材在培养和激发学生的学习兴趣方面