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三级课程的说明 ——薄弱课程学习材料 关于地方课程 （一）开设地方课程的意义 地方课程是义务教育三级课程管理的重要组成部分，对于构建和完善课程管理体制、增强课程的适应性，提高地方建设课程的积极性和水平，激发中小学生的学习兴趣、转变学习方式、完善智力结构、增强创新意识，都具有重要的意义。 ----鲁教基字〔2008〕9号 《山东省教育厅关于进一步加强义务教育地方课程建设与管理工作的通知》 （二）我省地方课程的结构 建立必修与选修相结合的地方课程体系，实行统一与分散相结合的地方课程管理制度。 设置必修地方课程，包括安全教育、环境教育、传统文化、人生规划四门课程与假期生活指导，形成必修地方课程和选修地方课程相结合的地方课程体系。 （三）义务教育地方课程必修课程课时安排表 年级课程类型课程内容周课时数合计周总课时 1-2年级地方课程安全教育0.51.5（4） 传统文化1 3-6年级地方课程安全教育0.52（3 2 ） 环境教育0.5 传统文化1 7年级地方课程安全教育0.52（4） 环境教育0.5 传统文化1 8年级地方课程安全教育0.52（3） 环境教育0.5 传统文化1 9年级地方课程安全教育0.51.5（2） 人生规划1 （四）必修、选修地方课程教科书 及选修地方课程开设 省教育厅已组织对必修和部分选修地方课程教科书的开发建设 ，供各市选用。 选修地方课程在确保开足课时的前提下，由地方和学校根据当地实际在我省制定的地方课程框架内自主开设。 什么是学校课程 （一）学校课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。 我国的学校课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。 教师是课程开发的主导者、设计者，也是决策者之一。 （二）学校课程开发的目的与价值 1、提高课程的适应性，促进学生的个性成长。 开发学校课程是为了满足不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，让每一个学校都可以根据自身的条件、特点开发特色课程，让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，让自己的个性得到充分的发展。 2、提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。 学校课程开发的主体是教师而不是专家。教师的专业发展是学校特色形成的前提也是学生个性发展的必然保障，因此教师专业发展是学校课程开发的必然追求。 3、实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 （三）学校课程的开发 积极推动学校课程建设。学校要正确处理好学校课程与国家课程、地方课程的关系，成立学校课程开发委员会，制定学校课程开发与实施方案，引导教师科学设计学校课程与教学方案，为学生全面发展提供课程保障。要坚持学校课程教育行政部门备案制度。 学校课程开发的基本程序 1、建立组织---课程开发委员会 （组建，上墙，检查） 2、分析评估---需求评估、资源调查、问题反思 3、确定目标---针对教师的专业发展目标及其相应的开发成果、针对学生的课程目标。课程目标又分为一般目标和具体目标。 4、编制方案---制定《学校课程规划方案》。学校必须把学校课程作为一个完整的部分，并置于整个课程体系之中来进行规划。这种规划是学校课程开发流程中必不可少的一个环节，因为他有这样一些好处：（1）体现课程是一种科学的探究过程，不是随意想开什么课就开什么课；（2）作为一个整体来规划有助于协调国家、地方课程的关系；（3）有助于集中培训教师的课程知识和能力；（4）有利于统一具体开发课程的教师的思想和认识；（5）便于上级教育主管部门的审议。 《学校课程规划方案》是学校对学校课程开发的整体规划，是学校关于学校课程开发的总体思路的概略性描述。具体包括：需要评估、总体目标、课程结构与门类、实施要求、评价要求、保障措施等。 5、实施开发---组织教师学习《学校课程规划方案》，让教师个体或小组合作申报