学校自评报告的结构与内容的建议.doc

PAGE PAGE 5 关于学校评估自评报告的结构和内容的建议 本轮评估的要求是：按照学校的办学定位和发展目标，抓住关键要素，总结成绩，找出影响学校发展的瓶颈问题。重点看学校的内涵建设！所以，评估报告的重点不要放在学校规范化管理和常规工作上。对学校自评工作提出以下建议： 一、明确学校的以评促建工作和自评报告撰写的思路。必须改变上一轮评估规范建设为主的框架；要反映学校改革建设的具体成果。 二、组织校系领导和骨干教师学习教育部和省教育厅的有关文件和相关会议精神。深入理解本轮评估的理念和思路；深入理解全国全省高等职业教育改革与发展工作会议精神。 自评报告撰写班子更须深化对最新精神的理解！ 学习文件：1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 2.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号) 3.教育部 财政部关于国家示范性高职院校和骨干高职院校建设的有关文件（教高[2006]14号、教高厅函[2008]44号、教高[2010]8号等） 4.教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）和河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(冀教高[2009]49号) 5.教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见（教职成〔2011〕6号） 6.教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成〔2011〕9号） 7.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（征求意见稿） 8.教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（征求意见稿） 9.河北省高等职业院校人才培养工作评估操作规程、专业剖析、教师说课等指导文件 要将这些文件精神贯彻到评建工作中去，体现在自评报告总结的成绩和找出的问题中。 例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部、财政部关于骨干高职院校建设等文件都对高等教育和职业教育提出校企合作体制机制建设的要求，必须深刻认识到：校企合作是今后高职院校基本的存在方式。在学校的顶层设计（例如十二五规划）和在各系各专业的各项工作中都必须体现出来。 又如，高等职业院校的专业设置与调整、人才培养模式改革应主动适应产业结构调整和优化升级的需要，教育部和省教育厅召开的高等职业教育改革发展工作会议的新精神，等等。 三、学校自评标准和自评依据要明确。以学校自己的办学定位和建设目标为主要依据，参考国家示范建设和骨干院校建设的标准进行自我评价，依据《采集平台》的数据及转化的信息以及相关材料，肯定成绩，说明分析问题。 虽然新一轮评估的指标体系很少量化指标要求，但是，评估不是没有量化要求，而是不设置统一的量化指标；《采集平台》的管理和使用强化了数据的作用；各类院校都要进行数据量化的自我分析，以学校定位的标准进行评价。成绩和问题都要有数据为依据。 要开展对2010年度、2011年度数据的分析工作。上半年评估的学校可对评估之前《采集平台》数据的主要变化情况给予必要的说明。 四、“评建”工作与报告撰写任务分工。学校可根据评估指标体系，将评建任务分到各职能部门，撰写《自评报告》的分工应与评建任务结合起来。 自评报告的结构改变为“主要按照主要评估指标和关键评估要素来总结改革、建设、发展方面取得的成果、经验和特色”。各部分的主要内容在河北省评估《实施细则》的基础上，增加一些国家和教育部文件的要求。有的部分还应考虑是否需要对评估指标体系中“重点考察内容”给予必要的说明。 附表对各部分文字数的要求供参考，初稿暂不严格限定，某项关键要素能体现出学校人才培养工作的亮点和特色，若需篇幅大则可以增加字数，特色不够鲜明的成绩字数可少些。 关于各方面的成绩和问题的自我评价都要与学校近二年《采集平台》的数据联系起来。例如，校企合作开发课程数、教材数，校企合作建设基地数，行业企业专家的专业带头人数，专任教师增加企业经历人数，兼职教师任课学时情况等，展示学校建设的可检测的量化成果。 五、加强相关原始资料的常态化管理。已缺失或有缺陷的材料不补不改，维持原态。 制度文件应健全；学校工作的亮点和特色方面，必要时可以单独形成汇编材料。 一些必要的全校性或专业类的统计资料要有所准备，例如，校企合作、社会服务、专兼职教师、课程建设、专业建设的统计资料要落实职能部门的责任，由职能部门汇总，不需要上交评建办，评建办可以指导、协助、审查各部门、各单位的工作，通过评估这一契机进一步强化各部门、各单位的规范化管理，提高常态管理的工作质量。 对目前和今后工作来说，应该根据需要进一步完善和补充的政策、制度及运行文件。 《操作规程》中明确要求的“应为专家组预备会议提供下述信息资料”，要做好准备。 对评估指标体系“关键评估要素”的“说明”和“重点考察内容”的佐证资料情况