室内陈设课程引入实战导入式教学模式探究.docVIP

室内陈设课程引入实战导入式教学模式探究 　　摘 要：室内陈设课程的传统教学现状要改革，“实战导入式”教学模式能很好地激发学生创新能力和修正创新方向。“实战导入式”教学模式能很好地解决课程内理论、认知、实践方面的教育教学和学生发展的要求。 　　关键词：教育教学；实战导入式；教学模式；教学创新 　　室内装饰陈设课程是高校环境艺术设计专业学生的专业必修课程。现在传统的教学方式一般是采用课堂教学和设计实践相结合的教学模式，让学生把室内装饰陈设的理论学完（或是一部分学完），然后在老师的指导下完成设计实践，从而巩固提升对课程的理解和创新。沿袭传统教学，我们可以完成所有的教学任务，让学生在课堂教学中掌握理论，能够在设计实践中提升应用能力。但是，这种教学模式弱化了学生的实践操作能力，并且忽视了教师对学生创新能力及时培养。 　　室内装饰陈设课程应该是一门以设计实践应用为主的课程，学校在教学和评价上反而侧重了理论部分。怎么改正传统的教学和评价，让学生的设计实践能力和创新能力得到提升和实时修正，并能在教学中得到应用，这是我在教学中经常思考的问题。经过教学的实践和总结，在室内装饰陈设课程的教学中，我们课题组逐渐研究、探索、形成了“实战导入式”教学模式，并在教学中进一步总结、提升和广泛应用。 　　1 引入“实战导入式”教学模式的必要性 　　室内装饰陈设课程是一门理论性、应用性和实践性较强的课程，通过教学和实践，培养学生如何根据室内风格挑选陈设品、如何按照室内空间布置陈设等问题，从而逐渐形成解决设计实际问题的能力。通过对实际问题的分析和解决，可以使学生更快地从学习者到设计者的角色转变，为在今后设计实践中更快地解决问题打下良好基础。 　　“培养创造力的教育远不如知识和技能的传授那么轻松有效，特别是面对通过应试教育考试选拔出来的学生，培养创造力的教育将面临很大的困难，这对教师的艺术素质、教学能力和职业责任感提出了更高的要求。”用新的教学模式培养现代社会要求下的创新型人才，成为当前设计教育的必然趋势。因此，以设计实践为主体的“实战导入式”的教学模式成为教育改革趋向的必然。 　　2 “实战导入式”教学模式的探究 　　2.1 “实战导入式”教学模式的定义及认识 　　“实战导入式”的教学模式就是把一个实际的应用项目，真题实做（或是依情布景）地生产出符合企业需求（教学要求）的产品。“实战”不是虚拟的，而是社会实际项目（或教学中案例）真做，满足社会企业（教学目的）需求的设计。这个设计的过程作为教学模式的核心内容，生产的设计成品既是企业的商品也是教学模式的成果，通过检验设计的成果来完成对学生成绩考核，也通过设计的成果来体现和修正学生的创新能力。室内装饰陈设的“实战导入式”教学模式主要包括三方面：理论教学中的“实战导入式”，认知教学中的“实战导入式”和实践教学中的“实战导入式”。 　　2.2 “实战导入式”教学模式的探究 　　“实战导入式”教学模式从培养学生的综合能力入手，引入社会的实际项目，通过对实际项目的设计，注重学生专业知识素养的基础上加强对其实际动脑动手能力的培养。使设计方案在实践中能得到直观地、真实地考评和检验。根据室内陈设的教学内容，主要从以下几个方面进行“实战导入式”教学模式的探究： 　　（1）室内装饰陈设理论教学中的“实战导入式”探究。室内装饰陈设课的理论部分教学主要是情景实例的“实战导入式”模式。室内装饰陈设的理论部分内容比较多，涉及的陈设元素也比较杂乱。通过书面形式的单一讲授，学生难以掌握室内陈设品的具体应用，容易将陈设品简单的罗列，甚至混乱搭配。根据以上的问题，为了培养学生理论的深度和广度，我在引入“实战导入式”教学的模式中，采用了实例引导分析的方法。这种方法主要是根据陈设理论，选择相关的设计实例，让学生分组进行陈设的分析，然后对设计的分析进行整理和汇报，最后进行陈设的练习。通过练习，学生能够以点带面，不但能掌握如何寻找设计元素――陈设品，还能够学会如何对设计元素做“减法”，而不是一味地堆砌，同时也展示了学生的个人创新能力。这样的训练目的是给学生进行设计的“热身”，掌握了陈设的基本理论之后，根据一个角落的设计，在头脑中构建出室内整体的陈设框架，最终实现培养学生在微观的基础上把握宏观的陈设设计，在真实的设计项目中得心应手。 　　（2）室内装饰陈设认知教学中的“实战导入式”探究。在“实战导入式”教学模式的探究，比较重要的一点就是提升学生对室内陈设的认知。具体的教学方法是选择几套真实的室内设计案例，分别让不同组的学生针对各自的室内陈设品进行分析，然后形成书面文字进行汇报。甄别出室内陈设的优劣后，要求学生通过各种途径搜寻某风格的室内设计意向图，同时进行市场调研，最后经过团队的合作，对原室内陈设进行改进。这样的教学目的主要是希望通过