吉林大学体育部本科教学评估自评报告.doc

PAGE PAGE 1 吉林大学公共体育教学与研究中心 本科教学工作水平自评报告 一、公共体育教学与研究中心概况 新吉林大学是在2000年由原吉林大学、吉林工业大学、长春科技大学、白求恩医科大学、长春邮电学院五所大学合并而成。2001年5月各校区体育教研部进行了实质性合并，成立了吉林大学公共体育教学与研究中心。我中心承担吉林大学的公共体育教学、课外体育活动、学生群众体育工作以及校代表队的训练和比赛工作。现有教职员工188人，其中教师156人。 合校前这五所学校在公共体育教学、群体活动以及运动训练等方面都各有特色。合校后公共体育教学与研究中心对五个校区的体育教研部进行整合，充分挖掘现有的人力、物力资源，使学校的体育工作在原有的基础上又有新的提升。为保证我国高等教育目标的实施，促进大学生在德、智、体、美诸方面的全面发展，做出了自己应有的贡献。 为了迎接教育部的教学工作水平评估，进一步提高吉林大学的体育课程教学质量，加快公共体育课程的建设和学科发展，我们依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和教育部本科教学评估工作的指标体系，对我中心的教学、群众体育活动、运动训练和竞赛等诸方面进行了自我评估。 二、公共体育教学与研究中心评建工作情况 在评建工作的第一阶段，公共体育教学与研究中心按照学校的布置，于2005年召开全中心的动员大会，进行了阶段工作的部署。首先建立了以党政一把手为组长，各校区主任为成员的“评建工作领导小组”。同时建立了以以中心教科办和各校区教务秘书为主要成员的“评建工作小组”，构建了一套完整的工作班子。在此基础上，领导小组和工作小组在认真细致地学习了教育部的评估文件和指标要求的基础上，对评估指标进行了细化，并将任务具体落实，时间安排精确到日，这种工作流程保证了评建工作有条不紊的进行。 在评建工作的第二阶段，我中心按照教育部评估指标体系进行认真的自查，凡是没有达到教育部要求的项目立即提出整改方案，并抓好落实。在自查自评的基础上，撰写自评报告。在学校组织的初次检查和复查中，专家组对我们的工作成果十分满意，同时也指出了我们工作中存在的不足。 在评建工作的第三阶段，我中心针对专家组指出的问题，进行进一步的整改，同时对评估细则中的每个观测点进行了更细致的工作。我们按照教育部的标准，逐项落实支撑材料，按照要求建立档案。为了便于专家检查和评估，我们除了有体育中心的自评报告外，还根据评估细则的要求编辑了支撑材料目录，同时还建立了公共体育教育研究中心展室，并将主要材料进行展示。 教学水平评估对提升高等学校教学质量具有极其重要的意义。通过迎接教育部的教学水平评估，使我中心的教学管理等各项工作更加规范化，对我们的教学改革起到了促进作用。今后，我中心的各项教学工作要按照教学评估的要求继续一丝不苟的贯彻落实下去，把教学水平评估标准作为检验我们教学工作的标尺来严格要求自己。 三、公共体育教学与研究中心教学工作的主要成绩与经验 （一）公共体育教学与研究中心办学指导思想 1.公共体育教学与研究中心的定位 现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。近两百年来，由于工业化的进程对教育培养人才的要求，“增强体质”和“技能传授”成为了学校体育指向受教育者的主要目标。随着生产力的发展，机械化和自动化的生产方式的逐步普及，大幅度的减少体能在劳动中的意义和价值，对于绝大多数人来说，通过体育学习获得的各种知识、技能和能力，已不再成为人们谋生和劳动的必须，人们越来越认识到提高人的生命质量和生活质量的重要价值和意义，而体育正是为实现上述目标提供了重要的基础和保障。在现代教育中，体育课程作为素质教育的组成部分的性质也越来越鲜明。1999年6月，中共中央和国务院颁布的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”《决定》中明确指出了学校体育的性质和作用，作为高等学校的体育教研部就应该不折不扣地落实中央和国务院的精神。根据对中央精神的理解，我们认为吉林大学公共体育教学与研究中心的办学目标和性质应定位如下： 吉林大学公共体育教学与研究中心要为吉林大学学生构建素质教育的平台。从体育的学科性质出发，我中心的根本任务是通过体育课程、课外活动以及运动训练和竞赛等途径，实现进一步增强学生体质、促进全体学生身心和谐健康发展的目的。力争使公共体育教育与把吉林大学办成在国际有影响、国内一流高水平研究型大学的目标相匹配。 2.公共体育教学与研究中心办学思路 为适应21世纪的社会发展，现代体育教育对传统体育教育要进行继承和发展，