小学毕业考试数学科质量分析报告.doc

2011年小学毕业考试数学科质量分析报告 2011年小学毕业数学质量检测分析 通化市教师进修学校 孙红蕾 本次毕业数学质量测试试题的拟订 ）平方米。”；还有：“一种商品打七折销售，“七折”表示原价的（ ）%” 在括号里填上合适的计量单位：一支粉笔的长度接近1（ ）；我们国家的国土面积约是960万（ ）。一瓶矿泉水的容积是500（ ）；10个鸡蛋约重500（ ）。 这些试题的背景 ）。”等等这些无不对教师的“教”，学生的“学”，提供了很好的导向作用。 2、注重思想方法和做题策略的考查。 如填空中的“世界杯足球赛的每个小组有4支球队。小组 ）场比赛。”考查学生的统筹方法；解决问题中“绿化队为一个居民社区栽花。栽月季240棵，再加上16棵就是所栽丁香棵树的2倍。栽了丁香多少棵？（4分）”考查了学生的统筹方程思考方法等。还有解决问题的最后一题（展开讲） 3、注重考查学生的空间观念。 “动手动脑，大胆细致。“一题，对考查学生的空间观念很有说服力：解决问题的4题。这些习题，考核了学生的空间与图形领域的知识。 4、加强了基础性和实践操作性。 如第五大题的动手操作的题目。这类试题让学生既动手，又动脑，手脑并用，使其在实践操作中所学知识获得真正的理解。 二、试卷情况分析： 2011年东昌区毕业质量检测数学成绩 成绩总体来看比较好。比去年的88.05平均分高出1.29分。这是一种可喜的进步。说明我们的有效教育研究终成“有效”。提高的1.29分的背后，有我们毕业班数学教师的辛勤汗水和智慧的结晶。及格率优分率也有不同程度的提高。 优点： 1、学习习惯较好，教师也比较重视这方面的培养。 多数学校的书写比较认真，数字等号等书写十分规范，工整。由此可见参加测试学生的 学习态度十分认真，能够端正学习目的。其中，佟江，二实验，沿江，育新这几所学校学生的书写比较工整。 2，基础知识掌握牢固，形成了一定的基本技能。 学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。 记得去年我们在进行质量分析的时候，用几个不同成绩的学校的计算情况进行分析，强调了计算的重要性。而且当时记得我说过这样一句话：如果想提高数学成绩，从计算抓起，一定有作用！很高兴地看到各个学校和各位教师重视了学生计算能力的培养，依此，来提高数学的成绩。而且我们平时听课，一些学校也把口算作为日常常规课前训练，如：佟江。也真心希望，各校能够继续以此作为提高数学成绩的突破口，扎扎实实地开展此项工作，强化成教师们的共识：计算能力的培养不容忽视！ 口算能力是一种复杂的心算过程，对于提高学生的智慧也很有帮助。口算在计算能力培养中的地位：从学习数学，提高计算能力这个角度来说，口算是估算和笔算的基础，口算能力差，就会影响到估算、笔算的正确率和速度，影响计算技能的形成。所以，口算是一切计算的基础，没有一个好的口算能力，提高计算能力就变成空中楼阁，变得不切实际，而学习数学如果连基本的计算能力都不具备，要想发展基础知识、综合应用能力就会举步维艰，困难重重。试想一个五、六年级的孩子，已经在学习小数、分数乘除法了，计算128÷2还在那里用竖式计算，如此低下的效率、如此缓慢的速度，如此吃力的演算，我们还指望谈什么学习兴趣的培养，学习成绩的提升？ 口算对学生综合发展的影响：学生口算时，既要耳听，又要眼看；既要口说，又要心记，从某种意义上说是眼、耳、口、心（脑）??多种感官的有机结合。练习口算不仅能促进学生的思维，还能发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。 如：计算中能简算的要简算，学生完成得比较出色，能合理、灵活的选择合适的方法，口算、求未知数完成情况比较好，正确率较高。数的读写法和改写，比例尺、可能性，解决简单的实际问题的技能较高，得分率达到了95%以上。解决问题中，涉及到的数据也都不算大，一些口算能力好的孩子甚至不用笔算都可以得出答案。失分也很少。 3，具备初步的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 从答卷情况来看，绝大部分同学已具备初步的分析和解决问题的能力，说明教师在教学中注意教给学生分析的方法，重视学生能力的培养。 4，运用数学知识解决实际问题的能力较强。 学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力，抽查的试