生态系统的信息传递的教学反思.DOCVIP

“生态系统的信息传递”一节的教学反思 彭方晴　（湖南省株洲市第十八中学　412000） 摘要：通过一节对新教材的课堂实践的研讨课，笔者发现要利用好新教材，必须扩大知识面，加强学习，在课堂上学会倾听，培养学生的质疑精神，形成课堂文化。 关键词：反思　倾听　质疑　 2007年9月，湖南省开始正式进入课改，启用新教材。初看新教材，心中充满欢喜，不由人不爱上它，不仅仅是它精美的画面、合理的知识结构，还有它体现出的基础性、时代性和选择性，我从头至尾仔细阅读，有了更突出的感受，那就是这几本教材对我而言就是一本本的教案，看：必修本都是“问题探讨”开始，要掌握的知识有“本节聚焦”标出，重难点知识有“资料分析”突破，有迷惑的知识即有“思考与讨论”加深理解，基本概念是黑体字，练习既有基础题也有拓展题，每章还有“单元检测”。以前我们教学常要思考如何引入课题，哪里能找到合适的资料来让学生掌握知识，培养能力，现在全有了，而且再恰当不过。我觉得，教师用这套教材，那该有多轻松，只需引导学生将课本上的知识搞清楚便可以了，达到课本的要求，知识、能力便从中而生。所以我在暑假的高一教师新教材培训上便以我的理解设计并上了一节研讨课，课题是“生态系统的信息传递”，之所以选择这节课，一是因为来上课的学生是下学期新进入高二的学生，已经有两年没有接触过生物学，所以选择的内容应与前面的生物学知识联系不大，二是因为这是新教材中添加的一个内容，对听课老师而言是陌生的，也更有利于提高他们的参与意识。我设计的教学流程如下： 学习阶段 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 引入课题 以小游戏引入信息的概念，让学生意识到信息传递的普遍性，结合“问题探讨”组织学生列举生物间信息传递的实例。 学生讨论、交流回答问题 通过游戏，引起学生兴趣，导入课题 生态系统中信息的种类 让学生分组讨论所举实例应该分别属于哪些类别，说出依据，教师再提供素材（各类信息的图片），让学生思考分别通过什么信息来传递，总结出三类信息的概念。利用课后基础题巩固学习内容。 简要介绍信息传递的一般过程，引出其在生态系统中的作用。 针对教师提出的问题完成学习任务 了解生态系统中信息的种类，通过课后基础题进一步巩固 信息传递在生态系统中的作用 组织学生阅读“资料分析”部分，小组合作讨论资料中提出的问题，并总结出信息传递在生态系统中的作用，提供群体中信息交流的音像资料，让学生感受信息传递方式多样，是生态系统的基本功能之一，过渡到人类对他们的利用 阅读资料分析，对其中提出的问题进行讨论分析并总结 通过阅读资料，培养学生搜集信息、解决问题的能力 信息传递在农业生产中的应用 组织学生完成课后拓展题，教师再利用图片总结信息传递在农业生产中的应用 学生总结出信息传递在农业生产中的应用 理论联系实际，完成课后拓展题 总　结 1、举例说出生态系统中信息传递的种类 2、说出信息传递在生态系统中的作用 3、描述信息传递在农业生产中的应用 学生回顾知识 总结、巩固 我的构思是：本节主要是基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容。因此，分析资料，组织学生讨论是良好的教学策略。所以课前我主要搜集了大量的信息传递的图片和音像资料，用于提高学生兴趣，扩大学生视野。一节课下来，虽基本完成了学习任务，但并没有我预先设计的效果，经听课老师们的研讨，评价，教学过程中主要有以下问题： 教学阶段 教师引导 学生活动 优点 不足 引入课题 在纸片上写四个成语，让四个学生上台用肢体表达出来，从而引出信息的概念以及信息存在的普遍性，并说明信息只有传递才能体现其价值，过渡到生态系统的信息传递，学生进入“问题探讨” 四个学生上台表演，其他学生猜测，气氛活跃 通过小游戏，消除了师生之间不相识的生疏感，使师生距离拉近。引入自然 生态系统中信息的种类 小组讨论：“请尽可能多的举出生物间传递信息的例子，并尝试对这些例子分类，陈述你的分类依据”请一名学生读题，并回答，题中要求我们完成几个任务，提示学生可从生活经验和课本中获得信息 按学生座位，每排一组，共分六组，分发白纸，要求学生记录小组讨论结果，请三个组学生陈述小组讨论结果 对学生不是按课本中的方式分类心中觉得奇怪，但不作评价，要求学生看课本的分类方式，并展示图片 组织学生完成课后信息分类的基础题，对学生出现的错误没有指出，而是让其他同学提出不同的看法，最后得到完整答案 学生读题读错。 学生表达小组讨论结果：有从声音、光、行为分类的，有从警告、兴奋、喜欢、哀求分类的等 学生踊跃回答问题，提出自己不同的看法 考试中学生常常出现“一做就错、一点就通”的情况，很多时候就是未读懂题，审错题，课堂上这样的训练可以提高学生意识 课堂上完成练习，不给学生课后负担，及时检测了学习效果 在学生分类后不作评价，直接要求学生接受课本中的分类方