形态各异的民族住所设计.docVIP

2010年延庆县 2010年延庆县小学品德与社 会教师说课教学设计 形态各异的民族住所 延庆县第一小学 闫莉琴 2010年12月 首师大版五年级品德与社会《形态各异的民族住所》教学设计 说课设计者 闫莉琴 指导思想与理论依据 《品德与社会》课程标准中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”，“了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。” 因此在本课教学中，课前我请同学们进行充分的搜集调查，主要围绕三个问题进行探究：1.少数民族住所名称；2.住房特点；3.为什么会有这样的特点。课堂上先以西南地区的傣族竹楼入手，通过个案分析教会学生探究方法。然后以小组合作探究交流的方法，让学生去探究少数民族的民居特点，体会不同地理环境对人们生活、建筑的影响。进一步理解人们居住房屋与地理环境、生活习惯、宗教文化的关系。引导学生感知我国建筑文化的风采，感悟中华民族的勤劳智慧，激发爱国之情。 教学背景分析 教学内容：本课是依据课程标准《我是中国人》领域第八条标准编排的内容。安排在首师大版品德与社会教材五年级上册第四单元《民族团结一家亲》中，围绕着这一单元主题，教材设计了四个主题，本课是第二个主题《各具特色的民族生活》中的第二课时。第一课时学生感受了多姿多彩的民族服饰，初步了解环境与生活之间相互依存的的关系。本课是通过中国形态各异的民族住所，初步了解一些有关地域特点与居住特色的地理知识。初步运用一些地理知识解释居住特点与生活环境之间的关系，感知我国建筑文化的风采。 学情分析： 学生生活经验：在学生的日常生活中很少接触少数民族的住所，因此了解较少。也有部分学生会通过电视、读书等渠道对一些有特点的建筑形式有所了解，像竹楼、蒙古包等。但是对居住特点和生活环境之间的关系还不清楚。 知识能力基础：在学习《孕育我们的“母亲河”》中，学生认识了杆栏式建筑和半地穴式建筑，初步了解了建筑形式不同与环境的关系。在能力方面，学生已经具有初步的搜集整理信息的能力，但是联想、对比等思维方式的运用还不够熟练。 教学手段：讲授法、讨论法、调查法、探究法。 技术准备：1.收集中国各民族有代表性的住所的图片，音视频资料及民族住所的形成原因的相关资料。 2.为学生进一步了解民族特色的住所提供拓展资料。 3.自制ppt课件 教学目标 知识与技能方面：通过交流、展示一些中华民族各具特色的民族住房，初步了解一些有关地域特点与居住特色的地理知识，认识我国各民族不同住所的特点。 过程与方法：通过学生课前搜集、课上讨论、对比分析培养学生搜集、整理分析和运用信息的能力，能够准确的表达自己的见解。 情感态度价值观：使学生感知我国建筑文化的风采，感悟中华民族的勤劳智慧，尊重不同民族的文化差异，激发爱国之情。 教学重点：使学生初步了解一些有关地域特点与居住特色的地理知识，认识我国各民族不同住所的特点。 教学难点：初步运用一些地理知识解释居住特点与生活环境之间的关系。 教学流程示意图 谈话导入，感知民族住所 谈话导入，感知民族住所 集体交流合作探究探究学习，认识民族住所个例分析 集体交流 合作探究 探究学习，认识民族住所 个例分析 体验升华 ，总结民族住所 体验升华 ，总结民族住所 教学过程 一、谈话导入： 让学生说一说自己都调查到了哪些有特色的少数民族住房？ （学生可能会说到：蒙古包、傣家竹楼、帐篷等。） 设计意图：在这个过程中让学生初步感知我国有各具特色的民族住所。 过渡：竹楼是云南西双版纳傣族的传统住房，来到西双版纳，最令人心动的就是那成片的竹林以及掩映在竹林中的一座座美丽别致的竹楼。 二、探究学习 （一）西南地区： 1、个例分析： 出示竹楼图片：学生先说说自己调查的结果。 根据学生发言及时总结。 提炼：①材料：用竹子做的 师：早先傣族人都以竹子为主要材料，现在很多是竹木结构。 ②形状：房顶是人字型的。 问：知道为什么要建成“人”字型吗？ （因为西双版纳地区属于热带雨林气候，降雨量大，“人”字型房顶易于排水，不会造成积水情况的出现。） 过渡：关于“人”字型房顶还有一个传说呢？有谁知道？ （生讲人字型房顶传说） 师：多美丽的传说呀？所以傣家人喜欢在竹楼周围栽上凤尾竹，充满了诗情画意。 问：同学们看，竹楼的房顶除了像“人”字，还像什么？ 师：对，像古代人带的帽子，据当地人说，这是孔明帽，也就是诸葛亮帽，说是当年孔明曾教会他们种水稻，当地人为了纪念他，便把竹楼的房顶设计成孔明帽子形状。你们看，竹楼还蕴含着浓厚的历史文化色彩呢。 ③结构：分上下两层，上层住人，下层饲养家禽、家畜、堆放杂