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对小学数学课堂深度学习几点思考 　　[摘 要]深度学习已经开始得到教育理论家和实践者的关注，以小学数学课堂为例，分析对深度学习的现实理解，以及在实施深度学习过程中应该有怎样的合理的教师作为和学生行动，以使学生学习状态得到有效改善，进而更好地发展。 　　[关键词]数学;深度学习;教师作为;学生行动 　　《2016新媒体联盟地平线项目区域报告（中国）》中提到，教育的九大趋势将在未来五年驱动教育的变革和发展，其中包括“转向深度学习方法”，指出课堂教学将日益关注深度学习，将使教学更加以学生为中心。面对当下一些教育困境，面对今后教育发展的趋势和变革，关照课堂教学中的深度学习，将是每一位教育实践者的必然选择。下面以小学数学课堂为例，谈一些个人的观点。 　　一、对小学数学深度学习的现实理解 　　深度学习源于人工神经网络的研究。1976年，美国学者马顿和萨廖（Ference Marton amp; Rogre Saljo）在《学习的本质―1：结果和过程》一文中首次提出深度学习的概念。上海师范大学的黎家厚和何玲于2005年在《促进学生深度学习》一文中提出，深度学习是学习者在理解的基础上，能够批判性地学习新的知识和思想，在与原有知识进行融合的基础上，构建新的知识结构，并将此迁移到新的问题情境中解决问题，是一种积极主动的学习方式[1]。对于小学数学深度学习的现实理解，除了在以上定义的基础