《古代诗歌五首》教学课件（三）.docxVIP

《古代诗歌五首》教学课件（二） 　　《古代诗歌五首》 　　【教学目标】 　　１、理解作品内容、领会作者的思想感情以及作品的表现技巧。 　　２、揣摩、品味诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、形象。 　　【教学重点】 　　诗词的内容、思想情感。 　　【教学难点】 　　语言的品味。 　　【教学课时】 　　一课时。（４０分钟） 　　【教学过程】 　　一、导入（１分钟） 　　同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们走进古诗词，复习１５课《古代诗歌五首》，再次共同感受那份独特的美，提高同学们感悟赏析古代诗歌的能力。 　　这几篇诗歌，诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去复习呢？ 　　二、以《观沧海》《次北固山下》为例指导赏读古诗词 　　第一关、读背诗歌、把握感情：（５分钟） 　　古诗词是用来吟唱的，因此，我们在把握诗歌感情的前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出情感，读出意味来，并熟读成诵。 　　读得好，背得熟： 　　全班自由大声的朗读、背诵： 　　⑴ 指定２名学生背《观沧海》《次北固山下》。 　　⑵ 组织评价。（感情基调、从节奏、轻重、语调等体现） 　　如强调： 　　日月／之行，若出／其中； 　　星汉／灿烂，若出／其里。 　　⑶ 齐背两首，检查（出示投影） 　　① 水何澹澹，______________________。 　　② 秋风萧瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以咏志。 　　③ 潮平两岸阔，___________。___________，江春入旧年。 　　⑷ 总结：学习语文，我们要背诵大量精美的古诗词，不断积累。这两首，犹如浩瀚的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦，装饰了同学们的梦，使我们“腹有诗书气自华”。 　　第二关：诗译内容、感知意境：（８分钟） 　　（诗言志。就是说，诗人通过诗歌来表达自己的感情，我们在吟咏之时，还要对整首诗歌进行对译，用充满诗意的语言去再现诗歌的内容和情景，从而体会诗人抒发的情感。） 　　１、译读《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象。 　　明确：江上碧波荡漾，我正乘船向前。潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天。 　　２、练习：译读“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂．秋风萧瑟，洪波涌起。” 　　３、组织补充评价（一是否细看词义，正确解释；二是有适当想像联想，译出韵味和意境） 　　４、老师总结： 　　⑴ 细看注释，加强积累。 　　⑵ 结合语境，联想想像。 　　第三关、把握细节，解读情感：（１８分钟） 　　理解了诗词内容，这只是赏读诗歌的前提，面对同一景物，不同诗人笔下却是情态各异。比如同是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生机与愉悦，李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为什么会如此不同呢？ 　　１、生谈谈当初学习这两首诗歌的时候，是怎样领悟诗人所要抒发的感情的．（从哪里体会？怎样体会的？） 　　２、师总结，指导：是诗人在诗中注入的感情不同。 　　（不错）老师也概括了一下，可以从以下三个方面初步揣摩作者的情感。 　　⑴ 知作者、明风格： 　　诗歌是一种主观性很强的抒情作品，如果了解这些诗人写作的主要风格，我们在赏析时就能居高临下地品味了。 　　① 比如： 　　李白：雄奇夸张 愤世嫉俗 　　苏轼：一贬再贬，旷达豪放 　　岑参：抒写边塞将士雄风 　　② 同学说说自己读过的曹操诗歌的风格。 　　明确： 　　曹操刚健雄浑，有建安风格。 　　“老骥伏枥，志在千里”（《龟虽寿》） 　　练习：（降低难度，说说自己所熟悉的诗人的风格也行） 　　辛弃疾：悲壮豪放。 　　杜甫：忧国忧民，心系天下。 （沉郁顿挫） 　　李清照：细腻情怀，婉约凄切。 　　陶渊明：向往田园归隐之乐。 （恬淡清新） 　　提示：这里有一点要强调，对作者的风格有初步的了解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如豪放诗人辛弃疾同样也写出了“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的诗清新句。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 　　⑵ 看提示，抓“诗眼”： 　　① 提示：文眼从何而来？就是从诗中的标题、背景提示、注解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。 　　例如：当我们看到这样的标题《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈） 能否从中找到感情的提示吗？ 　　（“左迁”一词，已暗示了诗人无罪被贬的怨愤之情。） 　　②