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1、 总结意识不强,不清楚总结的重要性 2、 缺乏总结的有效
1、 总结意识不强，不清楚总结的重要性 2、 缺乏总结的有效方法 3、沿用小学的学习习惯，认为总结是老师做的事 新课小结 习题课小结 知识点小结 练习题小结 类型题小结 错题小结 在课堂教学接近尾声时，通过引导学生总结，可以刺激学生思考、联想，掀起教学活动的又一次高潮，进而激发学生复习知识的欲望，保持教学结构的完整性。 鼓励学生自己总结，学生小结前，教师提出具体要求，把握了小结的方向。在学生小结后，教师又适度提升，确保了小结到位。 习题课上老师应该引导学生对所做的题目进行小结 （1）涉及了哪个知识点？ （2）解题方法掌握了吗？ （3）会解决哪些题型？ （4）哪些类型题不会做？ 捷克教育家夸美纽斯曾形象地比喻：课后不进行小结就犹如把水泼到筛子一样。 看书、看笔记、看习题 一看 二列 列相关的知识点，标重点，难点 归知识网络图 三归 类型题小结 错题小结 一、对所做的题目分类 二、对每类题总结方法与技巧 三、找到解题的步骤与规律 在2005年的“搜狐高考状元榜中榜系列访谈”中，我们可以看到这样的对话： 网友：你好，我也是文科生，我最头疼的就是数学，想问一下你是怎么学数学的，有没有什么方法，如何提高成绩？ 孙田宇：数学，我首先是比较注重总结自己做错的题，经常总结自己的错题还有老师上课讲的比较容易出错的地方，通过总结，进而消化吸收，能把那些内容，内化成为自己的知识，储存在脑中。 遗憾之错 似是而非之错 无为之错 提问式—小结 蔡老师：“这节课我们学了什么？” 同类项、合并同项…… 老师引导，学生操作 自主编题—小结 涂老师： ①从上述各组同类项中，任选三个单项式求和，使结果是单项式. ②认选四个单项式求和,使结果是二项式 哦，我来想想 回忆新知，运用新知
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