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影响山东省部分高校游泳课教学效果因素分析 　　摘要：本文主要采用问卷调查法、访谈法和逻辑分析法，对山东省部分高校开展游泳课的现状及影响山东省部分高校游泳课教学效果的因素进行调查。结果显示：教学目标不明确，课时安排不合理，教学内容太笼统，教师教学水平差，教学条件不足等因素是影响山东省部分高校游泳课教学效果的主要因素。为此，本文针对性地提出了提高高校游泳教学效果的建议，作为高校进行教学改革的参考。 　　关键词：山东省部分高校游泳教学效果影响因素 　　 　　1、前言 　　 　　大学生正处于青春发育的稳定阶段，游泳对大学生的个性、气质、体形影响很大。与其它体育运动相比，他具有更强的健身性、趣味性和娱乐性。从这个意义上讲，高校游泳教学应使每一位大学生都能学会游泳，且不断提高游泳运动水平和能力，解决当前、今后的运用问题；但山东省高校游泳教学历来受地理位置和气候条件的影响，教学周期短。因此，如何克服不利因素，在短期内使学生的游泳水平有显著提高，本文就通过调查山东省5所普通高校的游泳教学情况，发现教学中所出现的问题，结合实际与新形势下教学改革的大趋势，进行游泳教学改革。 　　 　　2、研究对象与方法 　　 　　2.1研究对象 　　本文以山东省开展游泳课的5所高校体育系的管理者或负责人为调查对象，以山东省部分高校游泳课教学效果为研究对象进行调查和分析。2.2研究方法 　　 　　2.2.1文献资料法：广泛搜集、阅读、整理相关文献资料，特别是有关游泳教学、训练的理论与实践，、教学改革方面的书籍。 　　 　　2.2.2调查法： 　　(1)在课题的总体设计、研究方法以及问卷设计等方面向有关专家请教相关问题。 　　(2)针对山东省部分高校开展游泳课的现状及影响山东省部分高校游泳课教学效果的因素等问题走访山东省部分高校体育系领导或教师。 　　(3)设计了相关问卷以更好地了解山东省部分高校游泳课开展现状。 　　 　　2.2.3逻辑分析法：运用分析、综合、类比、归纳等方法对各种信息进行全面分析与探讨，论证有关结论并提出相应的对策和建议。 　　 　　3、结果与分析 　　 　　3.1影响山东省部分高校游泳课教学效果的因素 　　3.1.1教学目标不明确 　　高校体育应该使学生掌握基本的理论知识，技术和技能。游泳课也不例外。在所调查的5所高校进行过游泳课学习的学生中，有近1/3的学生并没有掌握正确的游泳技术，有的采用抬头蛙泳，有的采用蹬腿抬头爬泳，甚至有的学生根本就没有学会，连最基本的蛙泳蹬腿都没有掌握，游的距离超不过5米。调查表明，70％的领导或教师认为这是教学目标不明确所致，由于没有明确的教学目标，教师在上课过程中对技术动作掌握不好的学生并没有进行重点辅导，导致这些学生最终没有掌握基本的游泳技术。 　　 　　3.1.2教学计划不合理 　　调查发现，5所高校游泳课教学计划都不是很合理，没有制定较为详细的教学大纲或教学任务，因此使得教师对课程的安排或教学进度上比较模糊。部分高校只要求上游泳课但并没有对游泳课的任务做具体规定。教学要求不够精确，我们从调查中发现部分高校最初只把可以不换气的游10m作为及格，这就满足不了学生的需要，教学内容也缺乏针对性。一般学校采用大班教学，对于会的和不会的学生要求和任务都定的相同，这样使得一些学生“吃不饱”，一些学生“撑着了”，所以教学效果提高不明显。 　　 　　3.1.3教学步骤和方法不规范 　　调查发现，5所高校的游泳课教师在教学的步骤和方法上都存在较大的差异，甚至有个别教师把蛙泳手臂和蛙泳腿的教学顺序弄颠倒了。而且在教学方法上也存在一定的不足，不能根据每个学生出现的错误动作运用针对性的纠正错误的方法，而是笼统地运用一般方法进行纠正，教学方法也没有创新。 　　 　　3.1.4课时安排不合理 　　与其它体育运动相比较，游泳教学受季节，气候影响较大，5所高校游泳教学课时安排不一致(约24学时左右)，课时安排较少，满足不了课堂教学的实际需要。另外，对于游泳课的安排，从调查中看到一般只在大一、大二的第二学期作常规设置，而且经常因为各种原因推迟或取消游泳课的学习。因此，场地的限制加上学时的限制使得学生的游泳技术不能很好的掌握。 　　 　　3.1.5部分教师专业水平不高，教学能力有限 　　由于学校硬件设施不足，导致大部分普通高校开设游泳课的年限不长，具有游泳专项特长的教师较少，教师教学经验严重不足；在游泳实践教学中，教师的业务能力和教学水平，对教学质量有着直接的影响。 　　 　　3.1.6硬件设施不齐全 　　调查发现，5所开展游泳课的学校游泳池都在室外，而且游泳教学过程中需要的辅助设施并不能满足全体学生的需要，譬如说，蛙泳腿学习中需要的浮板并不能做到人手一个，经常