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沧海日出教学课件 　　沧海日出课件如何写下面是小编为大家推荐沧海日出课件的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。 　　3、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。 　　教学重、难点; 　　朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽;学习描写日出景色的方法。 　　一、 说话导入 　　二、1、大家看过日出能给同学们描述一下吗 　　生1：我见过日出，它很美。 　　生2;它出来之前天是黑的，出来之后天就亮了 　　生3：出来时颜色很美，但我不知怎么形容。 　　生4：-------- 　　2、小结：日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它，如四年级时我们学过巴金爷爷的《海上日出》领略日出时的壮观景色今天我们就来学习另一篇描写日出的文章《沧海日出》板书课题。 　　3、大家齐读课题，看到课题后你想知道些什么 　　生①在什么地方看日出 　　生②这里的日出是怎样的美 　　生③沧海是什么意思 　　[设计依据 ：新课伊始，便让学生描述自己见过的日出目的是为了激发学生的兴趣，同时引导学生质疑，这样为下面教学的开始奠定了一定的基础。] 　　二、初读课文，整体感知 　　1、请同学们带着这些问题，自由读文，要读准字音，读通语句，不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流，理解大意，也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。(学生读书，师巡视)并思考作者是按什么顺序来描写日出的 　　2、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容(生汇报) 　　①生：沧海是不是大海 　　师：对，沧海日出就是写大海的日出，你的理解能力很强(师在沧海下点两个点并写上大海) 　　生②作者看日出是在北戴河的东山鹰角亭看的日出 　　师：是的你找出看日出的地点了，你读书很认真 　　生③我通过读书知道了日出时天海交接里非常美 　　生④我知道看日出要在3点多去 　　师：可能看出你也很细心 　　生⑤我知道作者分别描写了日出前、日出时、日出后的景象是按照这个顺序来描写的。(师板书日出前、日出时、日出后) 　　[设计依据 ：读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。] 　　三、细读课文咀嚼文中优美词句 　　师：说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色都是什么样子的呢请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。(生读3、4、6段) 　　问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。 　　生汇报，从而引到日出前进行品读 　　1、日出前 　　师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”(指名读) 　　问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面 　　生：我觉得好美眼前一片粉红色 　　师：你再来描绘一下脑海中的画面 　　生：我觉的眼前出现了粉红的水，粉红的霞光，分不清哪个是海，哪个是天空。 　　师：那你能把这样的感觉读出来么(读这广阔——明快的美) 　　师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话(生轻声的读并带有神秘感)谁想读 　　问：他读的怎么样(生评)谁再来读一读 　　过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。 　　2、①日出时美吧壮观吗那你觉得哪美 　　生：颜色美：先是粉红——桔红——鲜红——通红 　　师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。 　　[ 设计依据 ：课堂教学中教学引导学生抓们色彩变化的词语，让学生体会到了日同时的美，注重了学生的积累，也扎实地进行了语言文字的训练。] 　　问：谁来说一说你读懂了什么 　　生：我知道刚开始太阳是冉冉升起，后来是猛的一跳，蹦出来海面 　　师评价：啊，你读的很仔细，归纳的也很对，师你来读一读这，我们一起感受一下日出的那一刻是什么样(生读：就在这时……蹦出了海面) 　　师：他读的怎样日出怎样(美) 　　老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样(就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出) 　　师：老师读的怎样(落了词)谁来评一评 　　这样读行不行为什么 　　生(突出不了到后来太阳突然出来的感觉)指两三个人讨论 　　师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话 　　指名读(两到三名，到后来……蹦出了海面)会读了么(齐读) 　　师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样(壮