接受现实，接受新的教育理念.docVIP

接受现实，接受新的教育理念 　　首先说接受现实。对于家长来说，目前最大的现实就是与孩子们有了“代沟”，理解不了孩子们的所想、所作、所为，不明白到底是孩子出了问题还是自己出了问题。其实在我看来，就绝大多数孩子来讲，并没出什么大不了的问题。在物质生活和文化生活如此丰富的今天，在社会透明度越来越高的信息社会里，孩子们的思维、表现是在追求与社会发展的同步，他们青春期的反应强烈，是因为他们不受传统观念的禁锢，敢于表现。家长们如果扪心自问的话，我们这些“过来人”难道没经历过青春期的困扰吗？虽然“青春期”概念被提出和大量的出现是近十几年的事，可是毕竟是生理和心理变化在这个年龄段的反应，即使没有青春期的说法，它也是个客观存在。 　　坦白地讲，我在12岁～20岁之间就曾有过青春期的躁动。最初是在上小学六年级时，心里特别喜欢同班某男生。我们俩学习成绩都名列前茅，是老师、同学公认的好学生，同窗六年，前五年没有什么感觉，不知怎么小学毕业前那一段就开始关注他，想接近他。我们当时上学是“二部制”，就是半天上课，半天家住比较近的四五个同学组成学习小组，到一个同学家里去写作业，我就愿意和他分在一个小组。记得有一次老师为了让我俩分别帮助一些同学，要求我们分别插到两个小组里去，我不高兴了好几天。这不就是青春期心理的变化吗？可是小学毕业后分别考上了不同的中学，时间长了渐渐也就淡忘了，至今已是杳无音信。 　　第二段回忆是在17岁到山西插队后，回北京探亲时见到了曾经既是邻居又是小学同学，从小的朋友。他在海军某部队当兵，我们有几年没见了。他小时候个子就高，这时候已经有1米8了，穿一身军装，很英武。这次见面我心中有了一种异样的感觉，他约我在劳动人民文化宫礼堂看了朝鲜电影《看不见的战线》。当时的感觉是既兴奋又忐忑，生怕被熟人看见，有一种负罪感，甚至怕他再约我，匆匆“逃离”了北京。以后我们也逐渐失去了联系，但却在我心中留下了一段美好的回忆。 　　然后就是插队期间。我们是北京女三中的五个女生和十三中的7个男生在一个村子插队，一起吃饭，一块儿干活，朝夕相处。那时候快20岁了，对某些男同学由好感到产生想法，应该也是正常的。但仅仅是想法而已，直到今天，我们各自有了自己的家，但我们仍旧是最真挚的朋友，相互间都有着一份牵挂。 　　我的故事讲完了。说真的，50多岁的我第一次公开披露我这些人生经历中的小插曲，还确实先鼓了鼓勇气。但是当我写出来后却产生了两种突出的感觉，第一个感觉是美好、甜蜜，这种回忆原来是一种享受，好像突然间意识到“我也从青春期走过”。第二种感觉是青春期的心灵躁动是如此正常，如此平常又如此美妙。我相信我不是“个别”，不是“另类”，现在正在为孩子的青春期而困惑的爸爸妈妈们，我相信在绝大多数人的心灵深处也为自己曾经有过的青春期保留着一个小小的角落。学学我，把它挖掘出来仔细地品味一下，一定有助于你对孩子的理解和接受。能够平心静气地接受今天的孩子们，尤其是当老师既神秘又气愤地告诉您，“您的孩子和某异性同学好”的时候，您能够冷静地，心平气和地面对现实，才不至于人为地扩大和孩子的间距。与孩子感情间距越短，才越有机会走进孩子心中，也就越能寻求到解决问题的途径和办法。接受利于疏导，而拒绝是自设障碍。 　　再说接受新的教育理念。从哲学上来讲，思想、理念属于意识范畴，要源于客观实际。中国封建社会的“父为子纲”，“棒打出孝子”显然不符合今天社会发展的实际了，更新教育观念是为人师、为人父、为人母者的当务之急。传统观念不可全弃，但固守传统也行不通。有许多家长自认为“我已经够民主了”，“我已经很宽松了”，但殊不知，没有正确的教育思想、教育理念作指导，所谓民主、所谓宽松反而成了无原则的溺爱。2004年6月13日中央电视台《实话实说》节目——手、足、情，说的是某大学老师给学生留的暑假作业是回去给父母洗脚。首先我认为这个创意是好的，因为父母们经常在抱怨孩子不懂亲情，不体谅父母，不会关心他人。这不是给孩子们一个纠正自我的机会吗？真去做了的孩子很有感触，可是在演播室现场就有家长不屑地表示：“洗哪门子脚啊？有那时间让他学习，写作业好不好！”我很为这样的家长悲哀，看起来为子女的这种“无私”其实内含着潜在的危险。孝道本是中国人的传统美德，现在却要当作一种新理念来弘扬了。 　　在现代教育理念中特别强调“平等”和“欣赏”。“平等”显然是对中国传统教育的挑战，讲的是孩子与师长在人格上的平等。这种观念是现代的，是进步的，是正确的，是绝对应该提倡的。无论作为老师还是家长，那种居高临下地管教孩子的方式确实应该摈弃，但如何理解“平等”二字的内涵却是我们在接受的过程中需要认真思考和探讨的。如果把这种教育理念表面化，形式化了，不见得有好的效果。我就曾亲耳听到学生的议论：“还说和老师平等呢，她们能穿高跟鞋，不让我们穿，他们能换着样穿衣服，