湖北“新中考”揭初高中衔接硬伤.docVIP

湖北“新中考”揭初高中衔接硬伤 　　今秋，通过武汉市“新中考”检验的学生迈入了高中，热衷探究合作、动手能力强，是这些新生共同的特点。中考涉水改革，高考改革尚未启动，于是引发一连串的衔接问题，导致进入高中的课改生们极度不适。 　　10月中旬，武汉市实验学校高一某班正在上化学课。 　　程海清老师为学生讲授《碱金属》这一章节，她讲到溶解质的质量分数时，内容涉及溶解度的计算，程老师让学生自己算算。哪知，台下的学生一脸茫然，“怎么计算溶解度？没学过呀！”原来，这一原本需要学生在初中掌握的知识，在课改后被现行的初中教材弱化了，难怪学生摸不着头脑。 　　“哎，又得放下新课，给学生‘补课’。”程老师无奈极了。 　　开学以来，程老师已经不止一次放慢教学进度，为学生补习初中知识。讲到《电解质》，涉及强酸、弱碱的内容时，学生不分酸和碱的概念，更不谈物质间的分类。原因如上所述，原来初中需要掌握的知识，现在已被删去，可这些知识在高中又属于常用的、重要的知识。 　　于是，边上新课，边恶补初中知识，成为武汉市新高一年级教学的共同特点。 　　本届高一新生，是武汉市全面实行初中课改以来的首批毕业生。谈及这些课改生，教师们无一例外地如是点评：思维活跃，喜欢探究，但基础不牢。 　　武汉市实验中学高一年级主任肖启焜说，相对于往届的非课改生，本届课改生思维活跃，知识面广，这使得课堂异常活跃，常常是老师提出一个问题，学生们便踊跃回答，一人答错了，另一人马上举手补充。但这种热闹的课堂却华而不实：学生看似跟着老师在转，其实学习较浮躁，一些问题不经思考就脱口而出，基础知识不牢暴露无余。 　　武昌区是提前一年进行“新中考”改革的，到今年，省实验中学已是第二次接纳课改学生了。这里的老师感触更深刻。高一科技实验班班主任朱达坤说，这些课改生反应和接受能力都很强，但他们思维的深度、广度和严谨度都有所欠缺。“他们不仅基础薄弱，考虑问题也不全面，尤其是不注意解题的规范性，老师要下大功夫帮助他们补习基础知识，培养良好的学习习惯。” 　　朱老师举了这样一个例子，开学初，他拿来一份往届高一数学卷给学生做，结果只有60%的学生及格，而在往年，85%的学生都可以及格。让人叹息的是，这些试题主要考查学生的基础知识。 　　采访中，几乎所有的老师都有同样的忧虑：不少课改生的学习习惯较差。武汉一中的一名教师称，课改生普遍存在不喜欢动笔解题，计算能力尤其差，这使得学生在理科学习中经常出现“小毛病”，可学生又偏偏不以为然。 　　据了解，初中实行课改后，使用的是国家新课标教材，但是高中使用的仍是国家大纲教材，这种不配套是课改生不适应高中学习的最大原因，这点在数学、物理和化学等理科学习中尤其突出。 　　1.教材部分知识点未对接 　　课改前，初中教材使用的是国家大纲教材，这和高中教材非常对接，学生进入高中后，在学习上基本不存在知识性的障碍。 　　可现在不同了。以数学为例，《二次函数》和《一元二次方程》是高中较重要的基础知识，这在原来的初中教学中讲得比较多。课改后，这两点知识在初中教材中被弱化，可一进入高中又要经常使用这两点知识，因此给学生带来学习上的障碍。 　　省实验中学的朱达坤说，开学一周后，发现新课上得较为艰难，无奈，老师只有放慢脚步，边上新课边补习基本概念和方法，课时也大为延长，如教授《一元二次不等式》，原来只需两个课时，现在却需要5个课时。 　　2.课程难度陡然上升 　　初中课改为了减轻学生负担，明确降低了教学难度，教学中注重了学生探究能力的培养，但忽视了学生基础知识的学习。高中教材仍是承袭原来的特点和难度，因此本届高一师生教得吃力、学得困难。 　　一名高中教师给记者分析，现行的初中教材没有很多基础知识的计算公式，也没有运用公式计算的例题和习题，总之就是淡化了定性的计算，从而造成学生计算题做得少，加上学生过分依赖计算器，也没有受到解答计算题的格式、步骤和方法的规范训练，可高中的学习恰恰强调定量计算，从而到了高中引发一系列问题。 　　武汉二中一名男生告诉记者，他初中时的成绩不错，到了高中本想快马加鞭超前学习，哪想连听课都很吃力，尤其是理科，“只怪初中学得太浅，现在要恶补了。” 　　　3.课堂模式区别大 　　“这批学生非常活跃，不喜欢老师在课堂上多讲，如果是让他们讨论就非常高兴，可是，课堂上不能一味地探讨呀！”省实验中学高一语文教师刘俊波说。 　　热热闹闹的课堂，强调合作探究、多样化的学习方式，这是初中教学给人的印象。可目前的高中课堂仍是传统模式，教师讲，学生学，注重知识的传授。一所省示范高中的校长说，虽然高中教师早已了解课改理念，也经常参加课改培训会和专家报告会，但是很难落实在实际教学中，因为高考的压力实在太大，只要它没有改革，高中的教学模式很难有质的改变。 　　育才高中是武汉市开展选修课较为成功的学校，它早早