农村小学数学课堂有效小结结题报告.docVIP

课题《农村小学数学课堂有效小结的研究》 结题报告 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1.课题提出的背景 数学教学一般是按如下的教学环节进行：“复习——导入——新授——巩固——小结——练习”，其中，课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，课堂小结不仅发生在一节课的结束，也发生在每一个教学环节的结束。数学教师在课堂小结时常常比较重视学生的知识巩固，常常重视对学生反复训练，而忽略帮助或指导学生通过小结把书本“读薄”, 提炼出精华。最近听了几节数学课，促使我思考这样一个问题：我们需要什么样的课堂小结？难道就这么一句“对于这个内容你还有什么问题？”“学了这节课，你有什么收获？” “这一节课，你学到了什么知识呀？”…… 来结束吗？这样的小结对语言表达能力较差的农村学校学生是无效的，学生不善于表达，参与率就低，课堂教学目标达成度就不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。那么在数学课堂小结阶段怎样才能够做到“首尾呼应”、“画龙点睛”、“相对完整”和“回味无穷”的基本要求呢？这一问题的关键就是要系统地研究教学小结的有效性原理，努力形成有效小结策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。鉴于此，我们申报了“农村小学数学课堂有效小结的研究”，旨在使我县数学教学在科学的先进理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，揭示在新课程背景下有效数学教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校数学教学质量提供经验。 2． 要解决的主要问题 （1）促进全体教师教学观念有所转变，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，重新建立自己的教学方式，适应新课程改革的需要。在课改实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材。学生要健康发展，依赖于有效的课堂教学实践，其中有效的课堂教学小结也不可忽视，无效的或说是低效的小结将会有碍于学生学习整堂课的知识。 （2）提高小学数学教师教学专业素养。目前，在小学数学教师培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能的培训，而在教学课堂小结设计方面的培训十分忽视。在新课程教学实践中，广大小学数学教师缺乏教学小结设计方面的培训指导。因而，多数小学数学教师的课堂教学小结设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的层面。 3．国内外同一研究领域的现状与趋势分析 为了了解“农村小学数学课堂有效小结的研究”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：都比较关注学生的进步和发展、教学效益的提高，关注教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方式，有效教学与学生参与等。这些研究特点是：①倡导改变或改善学生的学习方式；②越来越重视学生个性的发展；③对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身体会的课堂教育教学经验。因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我县教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以小学数学课堂为主阵地，通过课堂观察、案例分析、实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究，来探究小学数学课堂有效小结策略，从而促进教师转变观念，构建小学数学实施有效课堂教学的模式及操作策略。 二、 课题的理论价值和实践价值 1．本课题研究的实践意义： （1）关注农村小学数学教学过程中的课堂小结的实践研究，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的概括能力和归纳总结能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 （2）关注农村小学数学课堂教学小结有效性的实验研究，形成提高数学课堂教学小结有效性的实施方法和策略。 （3）通过小学数学有效小结的设计与应用策略的实验研究，了解不同教师课堂小结的方式方法、教学策略的运用，课堂小结中的疑难问题及其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究自己的教学小结策略和行为，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师。 2．本课题研究的理论价值： 在小学数学教学活动中开展课堂小结时，如何提高其有效性，应该是课堂教学的研究内容之一。本课题试图在如何有效地开展小学数学课堂小结方面进行一些研究，希望在正确选择教